提升初中地理課堂教學效率之我見

金花

摘要：文章認為，提升初中地理課堂教學成效，應當抓住5個方面要點：一是營造氛圍為地理教學開展奠定情感基礎；二是培養(yǎng)能力為地理教學開展提供有力支撐；三是優(yōu)化方案為地理教學開展發(fā)揮方向引導；四是拓展延伸為地理教學開展營造良好環(huán)境；五是改進評價為地理教學開展激發(fā)內生動力。

關鍵詞：初中地理；課堂教學；效率提升

在初中地理課堂教學工作中，廣大教師一定要將效率放在更加突出和重要的位置，在單位時間內向效率要成果，讓有限的地理課堂教學時間發(fā)揮出更加積極和重要的作用，這是廣大教師應當認真分析和研究的內容。筆者多年從事地理教學，針對課堂教學效率提升開展了一些分析與研究，本文將做簡要論述。

一、營造氛圍為地理教學開展奠定情感基礎

初中生在地理學習中不可避免地會存在一些消極情感，一方面和學生地理學習缺少基礎有關，另一方面也和地理教學模式陳舊、氛圍淡漠有關。因此，廣大教師要積極營造氛圍，讓學生在地理學習活動中感受到快樂，激發(fā)他們的熱情，為教學工作的開展奠定良好的情感基礎。為了實現這一目標，筆者重點開展了三項工作。首先，以趣味地理知識激發(fā)學生濃厚的興趣。地理屬于一門自然科學，地理學科中有著許多趣味性知識，只要將其運用到課堂教學演示之中，完全可以獲得非常神奇的效果。筆者在地理教學中向學生演示了世界各地的地質風貌，有飛流直下的瀑布，有陡峭的懸崖，有原生態(tài)的原始叢林……通過這些風光讓學生感受到大自然的鬼斧神工，從而為接下來的地理學習營造了情感基礎。學生帶著這樣的興趣進入到地理學習中，自然會感受到其中的奧妙與神奇。其次，筆者注重以和藹的態(tài)度、親切的話語和學生進行交流，讓學生感受到老師是親切和藹的，在學習活動中更像是他們的引路人，從而消除學生對地理學習的畏懼感。當學生消除內心的不良情緒之后，在地理學習中的積極性將會得到進一步的提高。另外，筆者在教學中還注意發(fā)揮激勵性評價的作用，凡事多鼓勵學生，他們取得了一些進步，對一個難點實施了突破，以及在思維創(chuàng)新方面有了進展，這些都應當是教師進行充分鼓勵表揚的好契機。筆者在這一方面進行了重點嘗試，有力推動了地理教學工作的開展，特別是讓學生懷著積極的情感進入學習，效果更佳。

二、培養(yǎng)能力為地理教學開展提供有力支撐

培養(yǎng)學生地理能力是當前地理教學的一項基礎功能，教師在地理教學開展的過程中，一定要提高學生空間思維能力和立體認知能力，要通過地理圖像、模擬視頻、教學儀器對地理的概念進行準確的理解，對地理學科蘊含的規(guī)律進行充分的分析，以及將地理教學中所獲得的知識能力予以遷移，轉移到實踐運用當中，體現學以致用的良好效果，這是地理學習中基本能力的一個組成方面。除此之外，教師在地理教學中還要強化學生觀察能力和思維能力的訓練，對地質地貌、地理現象能夠進行仔細的觀察，以及認真的思考分析與運用，不僅讓學生能夠知道地理科學中的一些現象，還能對其現象進行分析研究，從而達到不斷提高的目標。另外，教師在地理課堂教學中要注意培養(yǎng)學生協作能力和探究能力。大部分教學任務的完成都是交給學習小組這樣的載體，學生成為了這個小組的一員，那么在具體學習過程中就要體現小組合作的作用，大家群策群力共同分析研究，運用自己的知識儲備和搜集來的信息資料，一起對地理現象進行分析，實現集聚集體智慧的目標。除了協作能力的培養(yǎng)之外，教師還要培養(yǎng)學生探究能力，要能夠深入研讀教材尋找到合適的切入點，對地理教學進行分析研究，這是地理教學能力培養(yǎng)中的一個重要板塊。實踐證明，地理課堂教學中，學生能力的高低直接影響著整個教學工作開展的順利程度。教師要將能力培養(yǎng)放在地理課堂教學更加重要的位置，要彌補學生能力方面的短板，使學生能夠迅速地掌握知識，深入開展研究，這些方面都是提高地理課堂教學成效的有力推動因素。

三、優(yōu)化方案為地理教學開展發(fā)揮方向引導

地理教學工作中，教師要不拘一格廣開言路，要能夠充分汲取各個學校優(yōu)秀的地理教學經驗成果，使自己的教學工作能夠博眾家之長、補己之短。為了體現這樣的目標，教師首先要能夠堅持學習，學習地理教學有關的書籍刊物，使自身的能力素養(yǎng)得到迅速的提高。在教學方案的選擇上，教師要能夠從已經刊登的各種教學刊物、教學網站的內容中尋找適合自己的內容，這些方面對地理教學方案的優(yōu)化設計具有非常積極的價值和意義。筆者既注重學習這些經驗，同時也不生搬硬套，注意消化性吸收。筆者結合各地經驗創(chuàng)造了“12345教學模式”，在地理教學工作中發(fā)揮了非常重要的作用。“1”就是堅持以促進學生地理綜合素質提升為目標?！?”就是堅持以教師開展啟發(fā)引導和學生進行自主學習為兩個抓手。“3”就是堅持深入研究教學對象、教學內容和教學方式3個方面要素?！?”就是按照揭示目標、小組討論、匯報交流、點撥檢測這樣的4個步驟開展地理教學活動。“5”就是堅持5條原則：一是教學前置原則，發(fā)揮預習環(huán)節(jié)的作用；二是信息補充原則，運用多媒體手段進行大量的教學信息補充；三是師生互動原則，以教師和學生的熱烈互動營造濃厚的教學氛圍，打造民主的地理課堂；四是綜合發(fā)展原則，既重視學生知識的掌握，又強化學生能力的發(fā)展和情感的滲透；五是立體化原則，整個地理教學堅持課內外相結合、校內外相結合，讓地理學科的課堂教學工作成為前后聯動的立體化教學過程。在高中地理教學中進行方案的設計優(yōu)化，除了充分借鑒他人的成果消化吸收之外，教師還要善于從自身的實踐中不斷探索積累這些方面的經驗做法。每一位教師只要平時堅持總結反思，提煉出地理教學中的一些經驗技巧，長期積累下來也是一筆非常寶貴的財富，對整個教學工作的開展將會發(fā)生積極而深遠的影響。許多教師將自身教學經驗提煉出來成為教學成果，完成了許多課題研究的任務，對課題教學效率的提高也發(fā)揮了重要的支撐功能。

四、拓展延伸為地理教學開展營造良好環(huán)境

地理教學工作不僅是課題的教學，提高課題教學效率除了抓好45分鐘之外，還要注意做足前戲，在教學開始之前就進行一系列的拓展研究活動。無論是地質地貌方面的教學，還是與地理相關的經濟常識方面的啟發(fā)引導，教師都可以在課前組織學生開展豐富的拓展活動，可以實地觀察了解地質地貌狀況，可以深入到一些具體的環(huán)節(jié)了解地理現象以及背后的規(guī)律。例如自然災害分為哪些類型，每一種自然災害的背后究竟有著什么樣的原因，為什么地質災害頻頻發(fā)生，和人類活動的影響究竟是一種什么樣的關系，等等。在課前進行這些教學拓展活動不同于一般的預習，拓展活動是針對課堂教學中理解的難點進行的提前介入，教師在拓展活動中要帶領學生認真分析研究，不清楚的可以查閱資料、上網瀏覽搜索。當拓展活動真正取得實效之后，地理課堂教學中的難點突破就會迎刃而解。拓展延伸除了在課前能夠發(fā)揮重難點輔助共建的效果之外，還可以在課后發(fā)揮鞏固訓練的效果。在地理教學結束之后，教師可以針對深化課堂教學內容理解這一目標要求進行教學工作的鞏固，指導學生進行一些社會小實踐活動，進行一些調查研究活動。學生在這樣的空間里不僅興趣得到了激發(fā)，而且地理學習的鞏固效果也得到了顯著增強。筆者在教學工作中將拓展延伸作為課堂教學的重要拉伸環(huán)節(jié)，使課堂不再局限于教室之內，而是將各種資源充分聯動運用起來，打造更加立體化素質化的地理課堂。

五、改進評價為地理教學開展激發(fā)內生動力

教師如何評價學生對教學工作的影響也是非常明顯的，過去大部分教師都是按照地理考試對學生進行評價。實際上考試成績的評價只是學生地理學習狀況的一部分，并不代表所有。學生地理學習包括知識的掌握、能力培養(yǎng)、情感的激發(fā)，在課堂教學效率檢查評估的過程中，教師應當將這些方面體現進。筆者認為初中地理教學中特別是課堂教學環(huán)節(jié)，一定要通過評價方式的轉變來促進學生更加投入到地理學習活動之中。筆者在課堂上嘗試進行了當堂檢測，每一節(jié)課的最后一段時間運用幾分鐘的空隙，以事先印制的作業(yè)紙讓學生進行簡要測試。測試的內容都是本節(jié)課的學習重點和難點，內容精練、數量不多，但基本涵蓋了學習的目標任務，通過這樣的檢測來了解學生當堂學習的實際成效。學生經過這樣的檢測反饋，也能夠對自身的學習效果進行回顧分析。這一評價基本以知識性評價為主，筆者在課堂上還對學生的學習能力、學習態(tài)度等方面進行積極的評價，例如學生思考一個問題時角度非常準確、思維有深度，此時就要加以表揚，對學生肯動腦筋、善動腦筋予以肯定，通過這樣對學生能力的評價，激發(fā)他們提高自我的信心和動力。對學習情感的評價也可以在課堂環(huán)節(jié)穿插進行，一些學生學習態(tài)度有了明顯的轉變，教師就可以對他們進行表揚激勵，從而使他們感受到地理課堂學習是一件快樂的事情。通過上述手段，既可以讓學生在課堂學習中保持一顆清醒的頭腦，明確認識到自身在學習方面取得哪些成績、存在什么不足，同時也在教師的激勵性評價之中注重能力的提高，增強學習的投入程度，這些方面都是提高地理課堂教學效率的重要抓手和有效動力。

綜上所述，提升初中地理課堂教學成效，關鍵在于教師如何創(chuàng)新理念優(yōu)化設計，為教學工作營造氛圍，注重學生綜合發(fā)展，并充分集聚資源讓地理教學更加生動有趣。