新課標下美術課程教與學的探索與研究

李曉潔

摘要：美術教育是培養小學生基本的美學觀念，幫助小學生建立對于世界真善美惡丑的認知標準。美術教育不像其他學科的學習，需要小學生有良好的藝術天分和興趣，所以在美術教學的課程中沒有一個統一的評價學生的標準。這就要求教師要結合學生學習的過程，因材施教，科學、客觀的對學生進行美術課程教學的評價與分析。本文筆者就當前小學美術科學的教與學的情況，談談如何有效的開展小學美術課程教與學，希望對小學美術課程的教與學提供一定的幫助和參考。

關鍵詞：新課標 美術課程 教與學 探索 研究 參考

中圖分類號：J20-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2016）19-0130-03

近年來，隨著素質教育的不斷發展，更多的人認識到美術課程教學的重要性。在推進素質教育的過程中，越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用。尤其是美育列入教育方針以后，美術教育受到了空前的重視，迎來了新的發展機遇，進入了重要的發展時期。同時我們也應該看到，我國義務教育階段的美術教育還有許多不能適應素質教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性不足；過于強調學科中心，過于關注美術專業知識和技能；在一定程度上脫離學生的生活經驗，難以激發學生的學習興趣。這影響了美術教育功能的充分發揮，制約著我國義務教育階段的美術教育事業的發展。因此，必須通過課程改革，促進美術教育在我國基礎教育體系中發揮更積極的作用，為國家培養全面發展的現代公民。《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）的制訂，力求體現素質教育的要求，以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的愿望與能力。在知識經濟時代，創新精神是社會成員最重要的心理品質之一。美術教學過程的情趣性、表現活動的自由性和評價標準的多樣性，提供了創造活動最適宜的環境。通過美術課程培養的創造精神，將會對學生未來的工作和生活產生積極的影響。技術性活動是人類社會的一種最基本的實踐活動，而美術課程向學生提供了技術性活動的基本方法，有助于培養學生勇于實踐和善于實踐的心理品質。尊重和保護人的個性是現代社會的基本特征。在美術學習過程中，對美術學習內容和方式的選擇，必然受到學生個性的影響，所以美術課程是最尊重學生個性的課程之一。美術課程在引導學生形成社會共同的價值觀的同時，也努力保護和發展學生的個性。人的全面發展是人類努力追求的教育理想，美術課程不僅作為美育的一個重要門類促進這一理想的實現，而且，美術課程本身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以在促進人的全面發展方面，其作用是獨特的。

一、當前小學美術教學現狀

（一）學生對于美術課程學習缺乏思想認識

很多學生和家長對于藝術類課程的學習缺乏一定的思想認識。很多家長認為美術課程的學習對于小學生的學習體系是可有可無的，只要學好其他文化學科就可以了，美術對于學生沒有什么用處。這樣的思想下，很多學生對于美術課程的學習也不上心，缺乏一定的學習積極性。很多學生的美術課堂是為了應付教師的課堂教學要求。最重要的是，對于美術課程的學習，很多學校都缺乏一定的考核和評價的標準，所以很多學生對于美術課程的學習缺少責任心和上進心。

（二）部分教師對于美術課程教學缺乏系統性

隨著新課標的不斷深入發展，在小學美術教育中存在部分的教師對于美術教學體系缺乏一定的認識，簡單的把美術課程的教學認為是畫畫，缺乏對學生進行統一而又系統的美術理論教學，偏離了新課標對小學生美術課堂教學的路線。美術教育不僅僅局限在美術技能的培養上，更多的是通過美術課程的學習培養學生對真善美的認識和理解，進一步的幫助學生塑造正確的人生觀、世界觀、價值觀。很多美術教師的課案設計還停留在傳統教育的體系中，沒有完全領會和吃透新課標對于小學美術的教學真諦。甚至會出現一部分美術課程的教學被其他學科的老師占用的情況，這樣的現象也側面的反映了美術教師對于課程教學的態度和認識。

（三）學校對于美術課程的安排缺乏重視

隨著素質教育的不斷開展，很多學校在學科教學的體系中越來越重視全科的教學發展。對于藝術類課程的教學也給予了一定的認識。但是學校在課程的安排上，對于美術課程的排課沒有結合學生對于課程的適應和發展。比如有些學校把美術課程安排在體育課后，或者每周只安排一節美術課，這樣的教學方式只會讓學生把美術課程當作一次課堂休息的機會。

二、小學美術課堂的教與學

（一）實——積極改變學生對于美術課程學習的思想認識

學生思想認識的改變是美術課程教與學成效提高的保證。作為小學美術教師，在學生進行美術課程的學習之前，要專門的安排一節“誓師會”。通過把新課標對于美術課程的學習大綱和要求闡述給學生，讓學生認識到美術課程所需要掌握和認識到的知識結構。并且告知學生們，美術課程學習對于自身素質和內涵培養的重要性。通過這樣的課程講解和闡述，讓學生們在美術課程的學習之前就會有一個清晰的認識和判斷，自然上課就會有一個明確的目標。通過筆者多年的教育經驗，只有從思想上轉變學生的認識，才有可能讓良好的學習態度和習慣落實到學習過程中去。

（二）創——深化美術課程的改革與創新，提高美術課堂的學習成效

美術課程的教學形式一直以來都是以課堂美術理論和技能的教學為主，美術的課外活動較少。根據新時代美術教學要求，教師可以切實的轉變這樣的教學模式，組織開展各類了解當地民俗文化、歷史古跡、風景名勝的活動，讓學生們走出課堂教學的限制，去擁抱大自然，感受美學帶給社會的意義。通過這樣的活動，學生會發現美術的觀念是充斥了我們生活的方方面面，從歷史到當代，美學的觀念一直圍繞著我們的生活。活動過后，可以讓學生們自主的去創新和構思，用美術的技能去刻畫出身邊的美學物體。在美術課程的教學中，還有很多創新的模式需要每個美術教師去研究和分析，找出一條符合當代小學生的美術課程學習之路。

（三）用——通過廢物利用，讓學生感悟美術課程改變生活和學習的重要意義

課堂的課程也是美術課程教學的一個新舉措。在美術課程教學中，教師可以要求學生去收集身邊的一些廢物，然后通過自己的構思與設想，把這些廢品通過美術的思維去設計出一個個新的小物件。比如可以利用廢報紙、廢布等設計出一些服飾；又比如可以利用一些飲料罐，設計出一個個活靈活現的小動物。通過這樣的課堂實踐活動，更有利于讓學生去感悟美術課程給生活和學習帶來的意義，讓學生對美術課堂的學習有新的認識。

（四）新——利用信息媒體等新技術，打造新時代美術課堂教學

近年來，隨著信息技術的不斷發展，給美術課程教學帶來了豐富的資源。美術課堂的教學中，教師可以同視頻、動畫等教學展示，培養學生們更多的美術課程認識技能。比如在講到國畫的時候，可以把國畫大師的著作都展示出。比如在講到山水畫時，可以把祖國的大好河山、風景名勝等展示出來。讓學生在觀賞美景與畫作的同時，加深學生對于美學的認識，激發他們進一步參與到美術課程的學習中去。

（五）評——科學的對學生進行評價和考核，推動美術教學進一步發展

傳統美術教學的評價中，教師往往是唯一的評價主體，對于學生的學習能力和學后評價有著權威的考核能力。但是這樣的考核模式，往往不能調動學生的學習積極性和學習動力。通過科學增加學生的相互評價、匿名的評價，更能夠客觀的給予學生評價結果，這樣的評價措施也能打消很多學生對于教師考核成績存在懷疑的心理。通過這樣的客觀且公平的考核模式，能夠激發學生對于美術的理解和認識，推動美術教學進一步發展。

（六）變——轉變傳統教學思維定式，培養學生自主學習能力

轉變傳統的教育思維，是新課標對于小學美術教學的一大特征和原則。傳統的教學過程中，往往以教師的教學為主體，學生往往是作為“觀眾”存在于課堂之上，課堂教與學的效率相對較低。通過發揮學生的主觀能動性，積極的鼓勵學生參與課堂教與學，發揮“雙主原則”即教師主導性、學生主體性的原則，更能夠進一步的改變美術課程的教學氛圍。學生主體、教師主導下的美術課堂，在發揮學生參與學習的信心的同時，也能更好的鼓勵和培養學生的自主學習、自主反思、自我創新與提高的學習思維和心態。

三、結語

美術課程是一個師生情感交流的過程，是一個提高學生理性和感性認識的重要“陣地”。美術課程的教學不僅需要教師的思想解放和提高，更需要每個學生能夠清醒的認識到美術課程的教學對于自身綜合素質提高的重要性。新時代，美術課程的教與學，不僅能夠培養學生對于美的認識，也能充分的為新課標下的學校文化的建設作出貢獻，更重要的是通過美術的教學與發展，能夠進一步的幫助學生認識到社會主義核心價值體系，踐行核心價值觀。俗話說：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。美術教師也應該結合新時代的教學思想，進一步的解放和激發自身的教學熱情，提高自身的教學業務能力，推動小學美術課程教學健康穩定發展。

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