淺議初中歷史導學案的設計

王瑞芳（河北灤縣第四中學 河北灤縣 063700）

淺議初中歷史導學案的設計

王瑞芳（河北灤縣第四中學 河北灤縣 063700）

導學案即將原來的教案、學案一體化，是課堂上學生主體性的具體體現。因此，卷面設計一定要條理清楚、主題突出，細心設計學習目標，隱藏情感態度價值觀目標，預習內容出現的形式要多樣化，合作探究的問題要有深度、有意義，當堂訓練的問題要有梯度，要面對不同層次的學生。

歷史；導學案 ；設計

隨著課改在全國各地深入的進行，很多學校和老師已經摸索出初見成效的新的教學模式。本人工作的學校堅持課改已經很多年，借鑒洋思中學和東廬中學的經驗，推行“主體異步教學模式下雙案一體化小組合作”教學。結合多年的教學實際，基于校情﹑學情，對科學設計歷史學科導學案談談自己的看法。

一、卷面設計一定要條理清楚、主題突出

導學案是教師引導學生自學學習﹑合作探究的羅盤儀和指路燈。簡潔﹑新穎﹑主題突出的版面設計會讓學生心情愉悅，保持良好的精神狀況投入學習。本人在外校聽課時把導學案都會保存下來，通過比較發現，大多數學校使用的是8開紙；分兩欄的居多，不分欄的少；使用單面的多，正反面都使用的少；卷面設計簡單的多，也有加入教師寄語之類的修飾……筆者認為，不管樣式怎樣安排，但一定要條理清楚，過多的修飾反而會喧賓奪主，弱化主題。

二、細心設計學習目標

學習目標是學生預習之前必須要明確的一項重要內容，課堂教學過程中只有有了明確﹑具體﹑切實可行的學習目標，學生才能有序﹑有方向的進行學習。學習目標的表述要簡潔﹑準確。教師要充分備教材，認真考慮學習目標的設定，不能單一的簡單的照著參考書上的話一抄完事。參考書上教學目標的表述一般比較籠統，敘述繁瑣，所以我們在制定學習目標時有必要進行精簡。

三、導學案上隱藏情感態度價值觀目標

“歷史”這一學科具有濃郁的人文色彩，愛國主義﹑人生觀﹑價值觀教育幾乎貫穿每一課。歷史老師的任務不僅僅是傳授給學生歷史知識，更承擔著更多的情感教育。本人結合教學實際，認為在學習目標欄上只呈現知識目標和能力目標，理由如下：導學案主要是給學生使用的，用來告訴學生學習什么，應該怎樣做，做到怎樣的水平，如“識記xxxx，掌握xxxxx,學會xxxxx，”等等。前兩種學習目標都可以讓學生先明確，再通過行動最后得以實現。而情感態度價值觀目標就不同了，它是教師通過導學這一過程中教育和培養學生應該形成的良好的思想品質和積極向上的精神態度，是學習完所學知識之后升華出來的情感體驗，是通過教師循循善誘的引導之后由學生潛移默化“領悟”出來的，所以這一任務對學生來說是不應該先呈現給他們的。

如：人教版八年級下冊《最可愛的人》，設想上課前老師告訴學生“今天這節課我們學習抗美援朝，請同學們一定要學習志愿軍戰士強烈的愛國主義精神和高度的國際主義精神”，學生會有什么感覺，課上老師進行情感教育的時候會有什么反應？

四、預習內容的形式要多樣化，不能是單一填空題

在剛剛課改時，我設計預習提綱的做法是把課本上的主要內容挑揀出來，再把主要知識點變成空白由學生填寫。經過一段時間后發現，學生雖然完成的很快，但只是翻課本找答案，根本不動腦筋，達不到預習目的。之后，我改進了做法。我把課本知識進行整合加工分類，很簡單的知識（例如時間﹑人物）讓學生填空，把比較重要的內容演變成一個個問答題，這樣增加了難度，用來鍛煉學生動腦思考問題的能力。

如：七年級歷史上冊第15課《漢通西域和絲綢之路》，我設計了以下幾個問題：

1﹑在兩漢時期，西域指的是什么地方？那里的人們生活怎樣？

2﹑漢武帝時誰出使西域？他要完成什么任務？結果怎樣？

3﹑他第二次出使西域是在哪年？這次出行有何目的？結果怎樣？

4﹑西域都護是一個怎樣的機構？該機構的設立有什么重要意義？

5﹑絲綢之路開通于什么時期？路線？它的開通對漢朝和西域人民來說有什么重要作用？

又如﹑同樣針對張騫出使西域這一知識點，也可以設計成如下一個表格，效果也很好。

五、學生合作探究的問題要有深度、有意義

小組合作探究問題的設計要恰當。首先，探究問題的設計應具有生成性﹑互動性和開放性，這樣對學生才會有很大的吸引力，從而激發學生強烈的求知欲和合作需要。

如：人教版七年級上冊《大變革的時代》，我設計了如下的討論題：1﹑假如你是生活在當時秦國的一位農民，法令頒布后，你是什么心情？為什么？2﹑假如你是生活在當時秦國的一位世襲舊貴族，你對變法是什么態度？為什么？

其次，探究問題的設計要有挑戰性，教師要把握好探究問題的難易度。學生通過讀書在字面上就能找出答案的問題，就沒有必要設立了。問題如果過難，脫離學生實際，會挫傷學生積極性，也白白浪費了討論時間。

六、當堂訓練問題要有梯度，要面對不同層次學生

在教師的隊伍中，普遍流傳著這樣一句簡單樸實的話：“要讓A類生吃得飽，B類生吃得好，C類生吃得了”，也就是說我們的教學要滿足不同水平學生的需要。所以在習題的選擇上，教師也要面向全體學生，既要有基礎知識，又不能缺少能力提升的題，還可以針對A類生，設計更開放性的問題，把這樣的問題加上小標記，當做選做題，既可以滿足他們強烈的求知欲，拓寬知識面，還可以鍛煉學生歷史思維。

如：人教版八年級上冊《寧為戰死鬼，不為亡國奴》，我設計的選做題是：七七事變后，民族危機空前嚴重，假如你是當時一名主張聯共抗日的愛國學生，請你寫一份倡議書。

綜上所述，在新的教學形勢下，面對高效率﹑高質量的課堂教學要求，導學案的設計顯得非常重要。今后歷史教師要齊心協力，開展好集體備課，力求讓導學案在高效課堂教學改革廣闊大背景下，發揮更大的作用。

[1]《新世紀教師素養》.首都師范大學出版社

[2]中學歷史教學參考

[3]胡永生.《中學生研究性學習得方法與范例》.上海交通大學出版社.2001年1月版

2012河北省教師教育學會課題“淺議初中歷史導學案的設計”（JJS2012—320）