準確把握三維教學目標 實現課堂教學高效

文/韓權（河北灤縣第四中學 河北灤縣 063700）

準確把握三維教學目標 實現課堂教學高效

文/韓權（河北灤縣第四中學 河北灤縣 063700）

課堂教學的低效往往是由于對課程標準與課本的學習目標不明確。高效課堂是努力探索常態教學條件下，如何提高學生的學習能力，培養學生的勇氣，張揚學生的個性，奠定學生的自信，實現三維目標。如何明確三維教學目標、科學表述三維教學目標、扎實落實三維目標，對構建高效課堂至關重要。

課程標準；教學目標；教學理念

課堂教學的低效往往是由于對課程標準與教材文本的學習不夠深入，造成教學目標不明確。目標不明確導致教師的教找不到方向，學生的學處于盲目狀態。因此，準確把握教學目標是備課﹑教學的第一步，同時重視教學目標也反映了教師的教育理念，對提升教師駕馭課堂的能力﹑調動學生來快樂的學習至關重要。教學活動有效達成教學目標，有利于學生較好地掌握新知識和技能﹑學有所獲。

一、學習課程標準，準確定位教學目標

《初中思想品德課程標準》明確提出思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎﹑以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程。思想品德課程要逐步樹立初中學生正確思想觀念，使其形成良好的道德品質，逐步成為有理想﹑有道德﹑有文化﹑有紀律的社會主義合格公民。這是思想品德教育的重要內容，初中思想品德教師任重道遠，在了解學生狀況和充分研讀教材后，教師明確三維教學目標﹑科學表述三維教學目標﹑扎實落實三維目標，然后發揮好教學中的主導作用，采用一些生動的教學方式來達到思想品德教育的目的，讓學生積極參與到具體的活動中，積極思考和開展有意義的社會活動，使學生積極發揮主體作用，更好地達到素質教育的目標和要求。從情商培養角度來說，這門課程又是在學生逐步擴展的生活經驗的基礎上，引導青少年一起體會成長的美好﹑正確面對成長中出現的各種各樣的問題，正確認識成長中的自己，處理好與他人﹑集體﹑國家和社會的關系，提供必要的幫助。由此可見，思想品德課程要把情感態度價值觀目標放在第一位，從情感態度價值觀﹑能力﹑知識三個維度確定教學目標。

研讀《初中思想品德課程標準》是我們教學的第一步。在教學中，首先要通讀課程標準，然后根據教學內容細讀課程標準，這項工作應該成為我們備課﹑教學的重要組成部分。日常工作，由于對這一工作做的不到位，導致了對教學目標的確定不夠準確。例如，一位老師對人教版思想品德八年級下冊第二單元第五課第二框《尊重和維護隱私權》確定了如下的教學目標：

知識目標：通過教學，讓學生認識到該如何尊重和維護自己及他人的隱私，并探索出保護隱私的有效方法。提高學生尊重隱私的意識，學會用法律來維護隱私權。

能力目標：通過教學，能自主地運用所學的法律知識分析教材或日常生活中的相關案例，初步掌握保護個人隱私的技巧和法律手段，實踐中能運用法律維護自己的隱私權。

情感態度與價值觀目標：通過教學，讓學生樹立隱私的意識與觀念，強化學生在隱私方面的責任與信譽意識，找到一些維護自己隱私的有效方法，懂得如何尊重和維護自己及他人的隱私權。

從宏觀上看，這位教師確立三維教學目標符合新課程的要求。但是，《思想品德課程標準》對三維教學目標的排序和老師呈現的順序正好相反。《思想品德課程標準》排在第一位的教學目標是情感態度價值觀目標。我們學習和研讀課本標準，必須首先弄清如何排列三維目標，思想品德課程標準對三維目標的排列順序不同于其他學科，這是我們這個學科的特色，更是我們學科的使命決定的。

二、認真研讀教材文本，合理把握教學目標

教材文本是我們教學的重要資源，我們要做的是用教材教，教師要首先認真閱讀教材文本，做到三讀：通讀﹑細讀﹑研讀。明確教材寫了什么內容，這些內容（單元﹑課﹑框﹑目）之間有怎樣的關系，為什么這樣編寫。從而解決教什么的問題，脫離教材，我們的教學就成了無本之木，無源之水。教師在確定教學目標時，一定心中有知識體系，明確這里要求形成的能力和達成的情感態度價值觀目標。也就是說，教師要在閱讀文本的前提下，依據課程標準和教材內容，合理把握教學目標。

例如，一位老師在《人生自強少年始》的教學設計中這樣表述教學目標：

情感態度和價值觀目標：感受到自強對一個人的成長具有巨大的作用；初步培養自強的生活態度；渴望做一個自強的人。

知識目標：懂得自強的含義﹑表現和作用；懂得自強要從少年始。

能力目標：掌握一些培養自強品質的方法，嘗試做自強少年。

與上一位教師相似，做到了從三個維度來確定本節課的教學目標，這是符合課程標準的要求，符合課程改革理念的。同樣，這位教師把教學目標順序排列為情感態度和價值觀目標﹑知識目標﹑能力目標，與課程標準的要求是不一致的。我們的教學設計也應該按照課本標準順序來確定目標。思想品德課程標準的教學目標把知識目標放在了最后，雖然知識是能力和情感目標的支撐，但是我們不是為了讓學生死記硬背知識，而是知道這些知識后形成能力，培養正確的情感態度價值觀。

我們需要特別注意的是，《人生自強少年始》教學目標中的能力目標是下一課時的內容，本課時僅僅是完成自強的內涵以及作用的教學，還沒有學習培養自強品質的方法。由此可見，教師對教材文本把握對確定教學目標是至關重要的。正是由于對教材文本把握的不準確，導致教學目標的失當，同時教師又把目標的這一點確定為教學難點，這樣的失誤還延續到后邊的作業設置等環節，直接影響了教學的效果。

三、更新教育教學理念，科學表達教學目標

對教學目標的表述體現我們的教育教學理念，我們學習課程標準，就要學習其對教學目標的科學表述。例如，對《我國的基本經濟制度》的教學設計中，這樣表述教學目標：

情感﹑態度與價值觀目標：認識到社會主義基本經濟制度適合我國社會主義初級階段的國情，有利于促進我國生產力的發展，增強社會主義國家的綜合國力，提高人民的生活水平。

能力目標：增強同學們全面分析問題和透過現象看本質的能力。在現實生活中，能夠區分出各種經濟成分，并了解它們的作用。結合事例說明，在社會主義初級階段，公有制經濟與非公有制經濟在社會主義市場經濟中相互促進﹑共同發展。

知識目標：把握我國基本經濟制度的具體內容，各種經濟成分的內涵﹑地位和作用；理解公有制的實現形式和主體地位的體現，理解確立社會主義初級階段基本經濟制度的依據。

筆者分析該教師對目標的表述。首先，教師對情感﹑態度與價值觀目標表述動詞使用的是“認識”，并使用了“有利于”的句式表達，這樣的表述與課程標準使用的表述方式是不一樣的。需要充分運用課程標準使用的動詞進行表述。例如感受﹑體會﹑養成﹑形成﹑樹立﹑認同等。其次，教學活動的主體是學生，我們表述目標時也應該把學生作為主體。因此，能力目標的表述中“同學們”可以刪除。再次，每個課時的教學目標的表述都應該是具體的，不能太籠統，不能表述了一個目標放在哪一課時甚至這個學習階段都能用。能力目標的表述中“全面分析問題和透過現象看本質的能力”不夠具體。建議本課時教學目標表述為：

情感﹑態度與價值觀目標：感受社會主義基本經濟制度，體會這一制度適合我國社會主義初級階段的國情。

能力目標：能夠區分出各種經濟成分。能夠結合事例全面分析社會主義初級階段，公有制經濟與非公有制經濟在社會主義市場經濟中作用及其相互促進﹑共同發展的關系。

知識目標：了解我國現階段基本經濟制度；知道我國多種所有制經濟成分的內涵﹑地位和作用；知道我國多種所有制經濟成分共同發展的意義。理解確立社會主義初級階段基本經濟制度的依據。

思想品德學科課時的教學目標，對引領課堂教學的方向，提高課堂教學的效率至關重要。通過構建科學準確的三維目標，調動學生在思想品德課堂的積極性，可以提高課堂效率。有人說，良好的開端是成功的一半。精準的教學三維目標能夠迅速集中學生的注意力，引發學生積極思考，可以使其迅速轉入學習狀態。科學的三維目標設計，不僅使學生迅速轉入新課，還可引人入勝，將教學推向深入，引起學生的共鳴或者對下一環節的期盼。我們要提高對課程標準的重視程度，同時重視教材文本，使我們的教學做到心中有目標，教學活動落實目標。樹立融合﹑開放﹑發展的課程資源觀，實現教學過程的“互動性”﹑“生成性”，留給學生自主發展的空間，促進學生有效地學習，帶著一定的情感﹑態度﹑價值觀去主動地學習﹑主動地發展，凸顯課堂教學中學生的主體地位，落實思想品德學科的教學目標。

[1]義務教育思想品德課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版集團

[2]朱小蔓.義務教育思想品德課程標準（2011年版）解讀[M]. 北京：北京師范大學出版集團

[3]周燕來.走進高校課堂[A]. 馮智敏.高效課堂之我見. [C].石家莊:河北教育出版社，2014.393.

[4]劉君源時俊卿.教師專業化發展策略[M]. 北京：首都師范大學出版社，2006.3.

2012河北省教師教育學會課題“準確把握三維教學目標 實現課堂教學高效”（JJS2012—320）

韓權，河北灤縣第四中學副校長，思想品德教師。