淺談多媒體在高中英語教學中的應用

徐文卿

摘 要：從現行高中英語教材來看，其中的很多文章都比較適合采取多媒體技術來進行教學，讓學生在圖文并茂、聲形兼備、情景交融的多媒體教學環境中，調動全身的多種感官，并激發自身的學習興趣。

關鍵詞：多媒體;高中英語教學

一、多媒體技術在高中英語教學中的積極作用

近年來，多媒體技術的應用在高中英語教學中備受重視，隨著新課改的不斷實施，多媒體技術更是在高中教育中顯現了充分的優勢。

（1）多媒體技術促進了傳統教學模式的改革。傳統的高中英語教學都是以教師在講臺上講，學生在臺下聽為主，整個課堂的教學是講解和板書的結合。長期的固定教學模式，再加上課堂教學的枯燥無味，容易讓學生在英語學習中失去興趣，教學效率也隨之下降。然而，多媒體技術將聲像充分結合，從而再現模擬的情境，使學生在逼真的情境中習得語言知識，從而引起學生對英語學習的興趣，提高他們學習的主動性和積極性。

（2）多媒體技術使英語教學信息容量最大化。英語的學習是一個不斷積累的過程。傳統的課堂教學中，學生能夠集中學習的時間只有課堂45分鐘，而這45分鐘內，英語教師往往都是針對書本上的知識進行講解，或對課堂內容進行多元化的整合，然后進一步提高學生閱讀和寫作的能力。隨著多媒體技術的不斷應用，學生通過多媒體能夠獲得更多的信息來源，拓寬了學生接受教育的渠道，同時，多媒體的應用也使英語課堂教學的內容不斷豐富和完善。除此之外，學生也可以利用業余時間，通過網絡等多媒體去尋找和挖掘更多有關英語方面的知識，充分實現多媒體教學的多元化和立體化。

（3）多媒體技術促進了教師專業水平和自身素質的提高。多媒體技術作為一項高科技技術，在高中英語課堂教學中的應用，不僅要求英語教師要學會使用多媒體，還要求教師自己能夠主動利用多媒體技術為學生創造更好的學習環境。因此，對教師而言，多媒體的引進不僅是一種挑戰，也是教師自我提升的良好保證。同時，多媒體技術的應用也極大促進了英語教師在計算機知識、網絡知識以及動畫制作等方面的提高和發展。

二、多媒體教學在高中英語教學中的應用范圍

通過近幾年來在高中英語教學中運用多媒體教學的實踐經驗，我認為，多媒體教學在英語教學中有其獨特的優勢，在以下幾個方面更能發揮其獨到的作用：

1.語篇理解（discoursecomprehension）。

新教材的教學方法和傳統教學法的重大區別之一就是：不再把一篇完整的文章肢解開來，逐句翻譯講解，而是把語篇作為一個整體，讓學生理解。并注重探究作者的寫作意圖并要求學生復述課文或歸納中心思想，真正做到學以致用。因此在處理課文閱讀理解時，我借助于多媒體的強大功能，很方便地在屏幕上顯示文段中的重要句子。或者在歸納中心思想、復述課文等環節還可根據進程及時顯示關鍵詞。這樣學生就可以輕而易舉地進行課文復述和整理課文大意了。

2.學習語言及語法要點（Revisethelanguagepoints）。

重視語言交際功能，并不等于忽視對語言中詞組、語法的掌握。因此在教學中必須給予足夠重視。語法是學生感到枯燥、難學的項目。作為中學英語教師，我們都知道講解語言點、語法的重要性。但是如何把學生感到非常枯燥的語言點和語法講解變得生動些讓學生更容易理解，這是一個十分重要的問題。因此，為了幫助學生更容易渡過語言關，我在講解語言現象和語法時，盡量把死板的語言講解和生動的教學課件結合使用，利用文字、圖畫等給予學生立體的語言刺激，并且在課件中盡量使用學生容易出問題的例句，有針對性地解決他們常見的難點，收到了很好的教學效果。例如在學習定語從句時，我利用powerpoint中的“組織結構圖”，把單調的語法條例層次分明地呈現在學生眼前，同時采用超級鏈接的方式插入相關的高考試題和學生平時作業中的錯句。這樣在講解時只要點擊其中的一個項目就能方便、靈活地把教學內容呈現出來，并且隨時根據教學進度不斷調整，交替展開所需內容，使得講解更便捷、清晰，學生也非常容易理解，因而能牢固記憶相關的知識。

三、建設網絡學習平臺

營造立體化的現代語言教育資源環境按照《課程標準》，努力構建以現代信息技術為支撐，特別是建設以網絡技術和多媒體技術的學習環境，使高中英語教學朝著個性化學習、合作式學習、互動式學習、主動式學習方向發展，學習不受時間和地點的限制。通過建設多種課程、多種模式和多種學習渠道，構成立體化的語言學習環境，在高中英語教學中實現“基礎與專業、實踐與知識、自學與講解、素質與綜合”八個方面的融合。設計以英語課程學習、課堂學習、自主學習、網絡教學和第二課堂活動為實施平臺的立體化現代語言教育資源環境。通過“讀寫譯”大班多媒體授課、“視聽說”小班組織操練與學生網上自主學習相結合，以及學生課后自主學習等多種教學組織形式為師生搭建資源和信息交流的平臺，為不同層次的學生提供不同的學習需求，使每一個學生都能夠比較準確地找到適合自己的學習資源和學習方法。在這個平臺，每位老師不僅可以了解學生學習的全過程，對學生進行多維評估，而且也可以與學生進行情感交流，突破傳統教學的束縛，實現語言教學的個性化，為現代語言教學提供豐富的內涵。

參考文獻：

[1]朱明.多媒體輔助教學在高中英語教學中的應用[J].新課程學習，2010（2）.

[2]熊麗平.論情境教學在高中英語教學實踐中的運用[J].文理導航，2010（5）：35-36.