小學數學教學中學生思維能力的培養2

黃國輝

摘 要：小學數學教學對于學生的思維能力的發展具有極其重要的意義。這是因為小學階段是學生接受正是教育的開端，在這一階段，學生所受的教育會直接影響到學生的能力發展。而小學數學內容的抽象性相對來說比較強，同時學生的思維也處于剛剛開始發展的階段。因此在這一階段的教學過程中，教師必須要采用科學的教學方法，在實際教學的過程中重視對學生的思維能力的培養，只有這樣才能夠真正的發揮好現代小學數學教學的價值，為學生日后的數學能力的發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學數學;思維能力;培養模式

在素質教育的背景下，小學數學教學應該轉變教學的思路，將教學的重點從基礎知識的教學轉移到對學生的思維能力的培養，對學生的思維能力的培養可以為學生日后的數學學習打下堅實的基礎，同時思維能力的發展還能夠促進學生的數學能力的全面發展，讓學生在學習的過程中取得事半功倍的效果。小學階段又是學生的思維發展的關鍵時期，這一時期的教學工作直接影響到學生的數學綜合能力的發展。在這樣的情況下，小學數學就必須要強調對學生的思維能力的培養。

一、數學思維培養的重要性

眾所周知，學生的數學能力會在不同程度上受到外界因素、家庭教育以及先天因素等的影響。有些學生具備著相對較強的學習能力，根據教師的講解以及自身的理解，能夠很快地接受及掌握新知識，不但可以迅速的將問題解決，并且有著自身尤為獨特的見解，可以憑靠已有的知識來掌握新知識。而有些學生則僅僅能夠借助于死記硬背來將新知識記住，毫無自己的見解和想法，因而學習起來會感到非常吃力，他們的思維混亂無條理可言，面對從未見過的新題目和新知識點，往往是無從下手。對于此類狀況，只有在小學數學教學中高度重視學生數學思維的培養，才能夠真正的將根本問題解決。所以，認識數學思維培養的重要性是十分必要及重要的。

二、刺激求知欲望

接收知識分為主動與被動，要想更高效的學習數學知識就一定要使學生主動學習，刺激他們的求知欲望顯然是事半功倍的。如果能保持學生較長時間的注意力，充分提高學生積極思考的能動性，就能夠引發思維。

三、重視語言表述

實踐表明，寫的思維效率高于看的思維效率，我們要在語言的環境中實現思維過程的培養，讓學自己講出思維過程，這樣舉例的過程會使認知水平得到很大提升。

四、教師的正確示范

教師是“傳道授業解惑者”，是知識的傳播者，在小學階段。學生由于受到知識和經驗的限制，使得在教學過程中，教師的主導作用顯得尤為重要。心理學研究表明，小學階段的孩子。他們更傾向于模仿學習，因此，在小學教學中，教師為學生作出正確的示范。讓學生模仿學習，是一種很常見的教學方式。因此。在培養學生的數學思維能力時，教師要為學生作出一定的示范。例如，在講一道典型例題時，為了讓學生掌握這種類型題目的做法以及思考方式，教師必須要先在課堂上多做一些類似的示范，使得學生先從模仿學習開始，然后隨著學習的深入再形成自己獨立的思維能力。

五、在情景教學中引導學生掌握數學思維

情景教學作為一種教學方式被廣泛地應用于各種和實際生活有著各種相關聯系的學科教學當中。從數學發展的角度來看，數學的發展從實際生活中出現的各種問題開始，慢慢上升到一些抽象的元素和知識，最后以這些抽象的元素還是要回到一些更加復雜和更加高效的數學問題解答方法中。但是在小學數學的教學階段，情景的教學的創設還是比較簡單的，在數學教學階段中，教師要培養學生的數學思維能力，就要適當地深化情景教學的教學方法，不能讓情景教學僅限于解決一些相關的實際問題，更要讓情景教學更加能夠錘煉學生的數學思維思考方式。比如在對圖形的學習當中，小學生可能會對抽象的圖形不太理解，這時候就需要教師拿一些立體的教具進行適當的引導，利用球體、正方體、圖畫等形式讓學生在抽象的數學概念和生活實際產生一定的關系，從而初步培養學生的抽象思維和邏輯思維。

六、在教學關鍵點上培養數學思維

在學習新知識或復習時，都應結合具體的內容來教學。對每節的知識點，教師設置相關的問題讓學生思考，間接引導學生對每節的知識進行回憶、分析、理解、推論，以做出正確的回答。最后，還要對每章的內容做總結。這種落實到教學關鍵點上的特殊的思維培養方法是值得研究的。

七、從具體到抽象認識來培養數學思維

在學習數學基礎知識時，應重視概念定理的學習，由于此方面的知識比較抽象，小學生不易理解，學習起來也較吃力。

在現代小學數學教學的過程中，教師要打破傳統的應試教育的限制，在實際教學的過程中積極的探索和改進。傳統的應試教育背景下的小學數學教學強調對學生的基礎知識能力的培養，而現代小學數學教學必須要有所改進和突破，在實際教學的過程中要積極的進行探索和改革，找到提升學生的思維能力的最有效的教學方法。

參考文獻：

[1]王耘，馬文萍.淺談小學數學中學生思維能力的培養[A].北京中外軟信息技術研究院.第三屆世紀之星創新教育論壇論文集.北京中外軟信息技術研究院，2016：1.