如何在初中物理教學中發展學生形象思維能力

李昌軍

摘 要：形象思維，對于一個人來說有著重要的意義，而在初中物理的學習中，它不僅是學習一些內容知識的有效方法，還是進行知識拓展的良好途徑。所以，老師在進行教學的過程里，一定要對學生在這方面的思維能力引起重視。針對具體的教學內容，幫助他們發展自己的形象思維能力，將物理中的知識，變換為現實中的實際。

關鍵詞：初中物理;形象思維能力;培訓方法

作為一種高級的思維模式，形象思維對于人類認識世界，展開學習有著重要的作用。在物理的學習中，很多知識概念都和這項思維能力有著緊密的關聯。而形象思維的養成，并不僅局限在課堂的理論知識上，所以，老師在教授的過程中，要結合學生的實際經驗，巧妙的運用一些先進的教學工具，幫助學生多角度的來看待問題，這樣才能更好的促進學生在物理學習上的形象思維。

一、課堂上重視實驗教學的引入

初中物理，作為一門理論和實踐相結合的學科，老師在教學的過程中，應該注重實驗在課堂上的應用。一些形式比較抽象，并且學生不是很好理解的內容，借助實驗能夠將其直觀的展示在學生面前，并且對于學生形象思維的養成，也大有幫助。有的理論內容，如果老師僅僅依靠口頭表達，那么學生怕是不太容易接受，還有可能由于誤解，而造成學習上的歧義。而在教學中借助實驗，可以很好的解決這個問題，通過一些現象，讓學生主動的展開學習，進一步激發學生的學習興趣。

一些老師不太愿意進行實驗的原因就是因為實驗課程難組織，并且耗費的教學資源也過大，所以只對一些教材規定的任務進行實驗教學。其實老師完全可以利用一些小的實驗道具，在課堂上為學生進行直觀的展示。例如，在學習“流體壓強和流速的關系”時，老師不妨拿出一個漏斗，一個乒乓球，在課堂上幫助學生進行實驗。將漏斗倒置，然后將乒乓球舉在漏斗里，這時，再順著漏斗管朝里面吹氣。當舉著乒乓球的那支手松掉的時候，下面的學生會看到乒乓球并未墜落，反而是仍舊吸附在漏斗壁上。原因就是因為當乒乓球上部氣體流速大于下部的時候，壓強較小，下部的壓強會托舉乒乓球向上，所以會發生這種現象。這樣，既能將流體壓強和流速的正比例關系展示在學生面前，還能幫助他們形成形象的思維能力。

二、老師積極的運用多媒體技術

近些年，隨著信息技術的不斷進步，不光是人們的生活方式有了較大的改變，在老師教學的課堂上，也相應的出現了一些先進的教學工具。利用它們，能夠很好的彌補“黑板+粉筆”所帶來的不足，并且對于一些抽象的，用口語難以表達清楚的內容，可以進行更為細致的演示。先進的多媒體教學技術，還能幫助學生將自己在學習上存疑的內容，用詳細的畫面表示出來，幫助學生進行形象思維能力的鍛煉。并且，在運用多媒體教學的時候，由于其具有聲音、影像相結合的內容，可以改觀課堂上的教學環境，豐富老師的教學內容，讓學生更好的參與其中。

例如，人教版初中物理的第一課，就是“宇宙和微觀世界”。對于這一課時的內容，如果老師不能進行細致的講解，那學生對于章節的相關概念，理解起來就不是那么的容易了。并且其中所涉及的內容，很多東西是學生平常接觸不到的，如果老師僅靠口語表達，那么很可能會出現老師講的筋疲力竭，學生聽得似是而非。像課時里說構成宇宙的是物質，構成物質的是分子，構成分子的是原子，如此細分下去，光靠講解，很難完成教學任務。這個時候，老師可以利用多媒體中的演示工具，來向學生展示固、液、氣三態的微觀模型和宏觀表現，并且對于各物質間的關系和構成，可以幫助學生有個形象的認識，這對于以后的學習，大有幫助。

三、注重物理和生活內容的聯系

學生無論學習哪一門的功課，其實質都離不開生活對于其內容的奠基。所以，老師在發展學生形象思維的同時，要注重生活化的拓展。讓學生感覺到自己所面臨的知識要點，不單單是冷冰冰的文字內容，更是活生生的現實。在教學中，老師不妨根據一些生活常識，來幫助學生進行物理內容的推演;當然，也可以根據一些物理知識，來進行生活內容上的聯系，只要是能夠幫助學生構建生活和理論的橋梁，對形象思維的有所增益的內容，都可以運用到課堂上來。

例如，在學習重力的內容時，老師不妨先讓學生思考一下，自己身邊都有哪些重力。像手中的物體，一不小心會掉到地上，還有你能夠穩穩當當的站在地上，而地球另一邊的人，依舊可以穩穩當當的站在那里，這些就是重力的緣故。如果老師在課堂上，一味的強調和重力相關的知識概念，而不去做生活化的拓展，那么很可能會讓學生覺得這個知識點離自己很遙遠的樣子。現在通過生活化的講解，能讓學生重新認識重力這個概念，在思維中形象的將其構想出來，更深入的了解內容。

良好的形象思維，能夠幫助學生對物理上的理論概念進行透徹的理解，在實際的課堂教學中，老師要積極的改進教學方法，結合學生的實際學習狀況來對他們發展形象思維能力，進而靈活的運用物理知識，掌握物理學習的方法。

參考文獻：

[1]趙姍.初中物理教學中培養學生形象思維能力的研究[D].陜西師范大學，2015.

[2]王萬昌.淺析如何在初中物理教學中培養學生的形象思維能力[J].知音勵志，2016，02：110.