如何提高小學(xué)語文課堂效率

倪麗芳

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生應(yīng)“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。”可見，小學(xué)語文教學(xué)，加強對學(xué)生觀察能力和觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，意義十分重大。而小語教材中很多課文寫得具體、生動、形象，無不是作者細致觀察的結(jié)果。因此，閱讀教學(xué)與觀察能力的培養(yǎng)有著十分密切的關(guān)系。

一、引導(dǎo)學(xué)生認識觀察的重要性，激發(fā)觀察的興趣

借助課文，不斷提高學(xué)生對觀察重要性的認識，培養(yǎng)觀察的興趣，以提高學(xué)生觀察的積極性、自覺性和持久性。《翠鳥》是人教版三年級的一篇課文，作者通過細致的觀察，形象、生動地介紹了翠鳥。文中這樣寫道：“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衣。”“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。”教這兩段課文時，我啟發(fā)學(xué)生思考：讀到這里，翠鳥給你留下了怎樣的印象？你喜歡它嗎？你看過翠鳥這樣的形態(tài)嗎？通過啟發(fā)，學(xué)生認識到這是因為作者通過細致觀察，抓住了翠鳥外形特點和捕魚瞬間的動作特點，才能寫得這樣逼真。

上完這節(jié)課，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，在我們的周圍，每天都有許多有趣、生動和激動人心的事物發(fā)生，而許多同學(xué)對生活的感受不深，只是一種無意識的感知，沒有用心觀察，因而，他們面對生活的許多新鮮事視而不見，充耳不聞，即使看到了也無動于衷，這不能不說是一種遺憾。因此，我們要學(xué)做生活的有心人，留心周圍事物，并養(yǎng)成習(xí)慣。這樣，我們在表達時也能像作者那樣下筆如有神了。”

聽了這番話，同學(xué)們情緒高漲，個個信心滿滿，興趣倍增。課后，我有意識地出了一道觀察日記，題目叫《我的意外新發(fā)現(xiàn)》，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的小動物，如：小狗、小貓、小兔子等，寫下自己的新觀察和新發(fā)現(xiàn)。第二天，再對學(xué)生的觀察日記進行評析。一個孩子這樣寫道：“今天，我認真觀察了小兔子，我發(fā)現(xiàn)兔子特別膽小，而且很會跑。當(dāng)有突然響動時，它就會馬上做好防范準(zhǔn)備，還會迅速逃跑，躲進角落。我吹了聲口哨，它立馬不見了。還有，見到陌生人，它又驚慌不已，在老師的點評下，同學(xué)們很有成就感，他們嘗到了觀察的甜頭，對觀察事物的興趣漸漸濃了。

二、教給觀察的方法

1.有順序地觀察。

學(xué)生觀察有順序，不僅能促進思維的條理性，還能使表達有條理。教材中許多課文都是作者有順序觀察的結(jié)果，包括：由近及遠或由遠及近;從上而下或從下而上;先中間后四周或先四周后中間;從局部到整體或從整體到局部;從景到人或從人到景;由因及果或由果到因;從靜到動或從動到靜;由表及里或由里及表等。這些觀察方法都滲透在文中。如：教學(xué)《頤和園》一課，教師在學(xué)生初讀課文時提示：作者游覽了哪些景物，是按什么順序游覽的？讀后，師生共同歸納出：長廊→萬壽山→昆明湖，學(xué)習(xí)“來到萬壽山腳下”一段時，讓學(xué)生思考：作者看到什么建筑物？按什么順序看？通過學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了：作者按從上到下的順序觀察，看了左上的佛香閣，右下的排云殿。其余幾段，讓學(xué)生用舉一反三的方法，說出各段觀察的順序。

2.有重點地觀察。

學(xué)習(xí)對中心部分有重點地觀察，既可以促進學(xué)生思維向縱深發(fā)展，又可以使學(xué)生表達時突出重點，具體生動。如：《軍神》一課學(xué)完后，一位具有鋼鐵般意志的軍神形象活現(xiàn)在我們的眼前，學(xué)生都很受感動。我啟發(fā)學(xué)生，正是作者細致入微地觀察了最能體現(xiàn)“軍神”品格的這臺手術(shù)，人物的動作、神態(tài)等都像攝像機的鏡頭似的無一不收入作者的眼中，才把“軍神”劉伯承表現(xiàn)得淋漓盡致，才讓讀者讀了仿佛親眼目睹，欽佩之情油然而生。

教完這課后，我用十多分鐘的時間在課堂上指導(dǎo)學(xué)生作一次有重點地觀察人物的表情和動作，表現(xiàn)人物特點的訓(xùn)練。開始，教師導(dǎo)語：“看誰的眼睛靈敏，看誰能認真動腦子，細察同學(xué)的動作和表情變化，講出同學(xué)的真實特點。”接著，教師拿出事先準(zhǔn)備好的針、線、布和扣子，請三位學(xué)生上講臺表演“縫扣子比賽。”學(xué)生們可興奮了，爭著上臺。臺下的學(xué)生可認真了，他們的目光隨著表演者的動作而移動。三位學(xué)生剛表演完，其他學(xué)生紛紛爭著講。有的說：“小花同學(xué)沉著冷靜，只見她不慌不忙地穿針引線，再把扣子牢牢地縫在布上。而陳璐呢，她太慌張了，左手拿針，右手拿線，怎么也穿不進去，急得臉都紅了。等她穿好線，小花已經(jīng)縫好了。”有的說：“別看呂剛是男同學(xué)，手還很巧，他先拿起針線，再把線頭用手指搓細，然后使勁一戳，線進了針孔，真棒！不過，他縫扣子時，太心急，手都被針扎了一下，出血了。但他不灰心，堅持著，終于縫好了扣子。真有點‘軍神劉伯承的風(fēng)度。”說得學(xué)生哈哈大笑。就這樣，學(xué)生三言兩語，小手舉得高高，越說越來勁。我及時表揚了他們觀察的積極性，要求他們課外再觀察人物，表現(xiàn)特點，并把觀察的結(jié)果寫在觀察日記上。第二天，學(xué)生的觀察日記上涌現(xiàn)了許多生動有趣的人和事。

三、建立評價機制

卡耐基曾說，每個人都渴望得到別人的贊賞和肯定。對于小學(xué)生來說，更是如此。因此，在學(xué)生每次觀察之后，教師都給予積極的評價，并在班級設(shè)立表揚欄，提供展示的平臺，有“小小觀察家”、“小小哥倫布”等，同時，每周舉行一次“我的新發(fā)現(xiàn)”發(fā)布會。這樣，學(xué)生樂于表現(xiàn)自己的天性得到滿足，他們的觀察能力將得到更好的發(fā)揮。

“處處留心皆學(xué)問，人情練達即文章”。從閱讀教學(xué)入手，讓學(xué)生在學(xué)文的同時，不斷地學(xué)會觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會表達，并引導(dǎo)他們養(yǎng)成習(xí)慣。這樣，“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念必將在教學(xué)中水到渠成。課堂，也因觀察而精彩。