小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中朗讀能力培養(yǎng)

陳艷蒲

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文新課改要求教師改變以知識(shí)傳授為主的教學(xué)形式，注重小學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，朗讀能力是小學(xué)生最基本最重要的能力之一，隨著新課改的深入實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，更是小學(xué)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。朗讀能力事關(guān)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高，需要講求一定的方法策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;朗讀能力;培養(yǎng)方法

語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生各種能力素養(yǎng)培養(yǎng)的重要載體，發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文的教育功效，培養(yǎng)小學(xué)生的各種能力尤其是朗讀能力，是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師必須認(rèn)真研究的課題。受傳統(tǒng)教育觀(guān)念的影響，當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力普遍不高，這在一定程度上影響了小學(xué)生的發(fā)展，違背了素質(zhì)教育的初衷。本文結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要闡述了在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的方法策略。

一、做好正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

朗讀能力的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)生大量的閱讀，學(xué)生只有在經(jīng)過(guò)一定量的閱讀積累才能初步形成朗讀能力。小學(xué)語(yǔ)文課本中選取的文章雖然是很多名家大作，但是有很多的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生了一定差距，這必然會(huì)影響小學(xué)生的閱讀興趣，朗讀能力的培養(yǎng)就無(wú)從談起了。因此，要想培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力必須激起他們的閱讀興趣，興趣是最好的老師。毋庸置疑，朗讀無(wú)疑是枯燥的、無(wú)趣的，要想讓學(xué)生愛(ài)上朗讀，這就需要教師注意采取一定的方法策略。首先，教師要改變朗讀形式，在讓學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，大部分教師采用自由朗讀方式，這樣的朗讀形式短時(shí)間內(nèi)可能有效，但是時(shí)間長(zhǎng)了，小學(xué)生必然會(huì)感覺(jué)枯燥乏味，就會(huì)喪失有效注意，大大降低朗讀效果，這就需要教師多思多想，可以采用多種朗讀形式，比如小組朗讀競(jìng)賽、分角色朗讀、教師范讀等，讓小學(xué)生在各種朗讀形式中保持朗讀的興趣，尤其是小學(xué)生年齡小，理解能力相對(duì)較弱，這就更需要發(fā)揮教師的指導(dǎo)和示范作用，通過(guò)教師的指導(dǎo)讓小學(xué)生喜歡閱讀，在閱讀中潛移默化地培養(yǎng)小學(xué)的朗讀能力;其次，教師要拓展朗讀的內(nèi)容，語(yǔ)文教材是學(xué)生朗讀能力的載體，但不是唯一的載體，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格愛(ài)好，選取一些積極向上、有趣的文章讓學(xué)生作為朗讀的內(nèi)容，這樣必然會(huì)引起小學(xué)生加大的朗讀興趣，從而為小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)朗讀條件，保證學(xué)生朗讀的效果

朗讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，要想在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力，教師必須在激起學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，積極為小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)創(chuàng)造各種有利條件。第一，要重視范讀。小學(xué)生大都對(duì)老師的充滿(mǎn)敬仰和信賴(lài)，甚至有一些崇拜心理，教師的言談舉止對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，因此，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師要重視范讀，教師范讀效果直接影響到小學(xué)是否對(duì)閱讀的內(nèi)容感興趣，教師在進(jìn)行范讀前一定要仔細(xì)研讀課文，深刻體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的作者的思想感情，注意自身的表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和肢體動(dòng)作等，讓學(xué)生從教師的范讀中體會(huì)到閱讀也是一件非常享受的事情，從而激起朗讀的興趣，真心喜歡上朗讀;第二，要把握時(shí)間。語(yǔ)文課堂教學(xué)是多種教學(xué)任務(wù)并存，朗讀并不是課堂教學(xué)的主旋律，但是朗讀能力的培養(yǎng)有需要一定的時(shí)間保證，這就需要教師要合理調(diào)控課堂，正確把握語(yǔ)文課堂教學(xué)中朗讀的時(shí)間，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)影響其他教學(xué)內(nèi)容，時(shí)間太短必然影響朗讀能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中教師可以將朗讀的時(shí)間控制在8～10分鐘，這樣既不會(huì)耽誤教學(xué)的進(jìn)度，有一定程度上保證了朗讀的效果;第三，注重小組合作。小組合作是一種有效的學(xué)習(xí)形式，由于每一位學(xué)生的閱讀能力存在差異，朗讀能力的培養(yǎng)僅僅依靠教師一個(gè)人必然會(huì)顧此失彼，這就需要教師發(fā)揮集體的力量，重視小組合作這一有效形式，將能力水平不同的學(xué)生的分成幾個(gè)小組，讓他們以小組為單位進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，通過(guò)這種形式的朗讀取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓每一位學(xué)生在小組朗讀訓(xùn)練中都能夠有所收獲和提高。

三、重視朗讀技巧，提高學(xué)生的朗讀能力

朗讀能力的提高不是一蹴而就的，也不是無(wú)章可循的，朗讀能力的培養(yǎng)也是需要一定的方法和技巧的。首先，要緊抓字詞。字詞是文章的基本構(gòu)成元素，每篇文章都有一些關(guān)鍵性的字詞，這些重點(diǎn)字詞是學(xué)生理解文章的關(guān)鍵，只有學(xué)生對(duì)這些字詞理解的正確到位，才能更好地朗讀課文，也才能正確理解篇章句意。因此，要想提高學(xué)生的朗讀能力，教師必須在語(yǔ)文課堂教學(xué)中抓住字詞，努力做到“咬文嚼字”，通過(guò)對(duì)字詞的理解，掃清朗讀能力提升的障礙;其次，要理解句子。句子是作者情感表達(dá)的重要形式，在一篇課文中有很多句子，但是有一些句子是次要的，一些是關(guān)鍵的，教師在教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生抓住主干句子，明確主干句子的核心，理解主干句子的內(nèi)涵，只有學(xué)生對(duì)主干句子真正理解了，才能更好地朗讀課文，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的目的。再次，要注入感情。朗讀效果好，朗讀能力才有可能得到提高，而朗讀效果與學(xué)生是否在朗讀是注入感情有著密切的關(guān)系，這就需要教師在課堂教學(xué)中，在學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞和主干句子正確理解后，要求學(xué)生在進(jìn)行朗讀時(shí)注入自身的情感。學(xué)生通過(guò)教師對(duì)文章寫(xiě)作背景的介紹，深刻理解作者的思想感情，正確理解作者的心境，并進(jìn)行有感情的朗讀，這種形式的朗讀才是有效的朗讀，學(xué)生的朗讀能力也才能在朗讀中得到真正的提升;最后，分層訓(xùn)練。由于各種因素的影響，小學(xué)生的閱讀能力參差不齊，不同年級(jí)學(xué)生之間，同年級(jí)不同學(xué)生之間存在著較大的差異，如果教師不注意區(qū)分，就會(huì)事倍功半，這就需要教師針對(duì)不同年級(jí)設(shè)置不同的朗讀訓(xùn)練內(nèi)容和要求，在相同年級(jí)對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)不同的朗讀訓(xùn)練要求，只有這樣，才能滿(mǎn)足不同年齡階段和不同學(xué)生的閱讀需求，使朗讀訓(xùn)練真正見(jiàn)效，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力。

朗讀能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本能力，也是學(xué)生將來(lái)立足社會(huì)的重要能力，朗讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、系統(tǒng)的過(guò)程，需要教師的認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生的積極參與。不斷培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，保證朗讀的效果，提高朗讀能力，從而真正將小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。