地域民族文化背景下的中職民族民間舞課程體系探索

賀璀

摘要：我國是多民族國家，民族民間舞是各民族的文化象征。中職院校開展舞蹈教學時，也要將地域文化特色融入舞蹈教學體系中，以便構建的民族民間舞教學體系富有地域文化特色。對此，本文基于地域民族文化背景，以創新觀念和舞蹈文化為標準，促使中職舞蹈教學獲得個性化發展，使得具有地域文化特征的民族民間舞能夠繼續傳承下去，并且得到良好的保護。

關鍵詞：地域民族文化? 中職? 民族民間舞

中圖分類號：J70-05?文獻標識碼：A文章編號：1008-3359（2021）17-0139-03

對于民族文化而言，民族民間舞是最為直觀的表現形式，集聚了各族人民的智慧，通過民族民間舞，還能反饋各民族群眾的真實生活。在歷史長河中，民族民間舞在不斷完善與創新，結合中職學校開展的民族民間舞教學，教師要有意識的將藝術性、教育性以及思想性相互融合，讓學生能夠學習民族民間舞的特點和基本動作，以便有足夠的素養，能夠將民族文化繼承和發揚下去。在新時代，需要將地域文化融入教學中，唯有如此，才能體現出民族民間舞的特色。

一、地域文化融入中職民族民間舞教學

中職學校教師在開展民族民間舞教學時，首先要讓學生了解基本動作以及體態等，讓學生逐漸摸索出個人的風格，在當今時代，個人風格是每個人審美情趣、精神特質、思想情感的外部體現，但是學生不能一味地進行外部模仿，否則對于舞蹈作品的理解將停留在表面，無法真正體會內涵。結合當前的中職民族民間舞教學情況，很多教師沒有對地域文化引起重視，也就忽視了民族民間舞的內在含義。民族民間舞具有三大文化概念，分別是民族、環境以及勞動，同時也具有豐富的形象特征，下面結合理論課堂以及實踐課堂滲透地域民族文化展開探討。

（一）理論課堂

教師要讓學生了解民族舞蹈的韻味、審美、情感以及基本動律等，學生只有了解這些因素，才能在學習舞蹈時有深入的理解，才能展現自己的表演專長，經過藝術實踐與教學研究得以論證與發展。要想真正傳承民族民間舞，傳承者需要內外兼修，對此，中職學生在學習過程中，要深刻體會與了解本民族的諸如戰爭、勞動以及祭祀等活動的運動方式，所以要將民族民間舞融入到理論課教學中，以便學生對民族民間舞文化背景有充分的了解，能夠領會民族舞蹈的豐富韻律以及感知民族的生活方式、勞動方式，使學生的文化底蘊更加深厚，循序漸進地奠定高尚的審美基礎。與此同時，也能讓學生有感而發，能夠身臨其境地、由靜制動地融入民族民間舞的練習之中，通過不斷的表演，由內而外的形成自己獨特的風格，通過自己的方式繼承與彰顯民族民間舞的地域文化特色。

（二）實踐課堂

教師將民族文化充分滲透理論課堂后，學生在訓練過程中便能進行細致的劃分以及全面的思考，也就能夠通過演繹作品傳遞出自己的情感，流露真實生動的舞蹈表情與動作，提高自己舞蹈的感染力。與此同時，教師可以給學生列舉一些方法，以便進一步啟發學生，改變以往只能強調舞蹈表情的教學單一問題。下面圍繞蒙古族地域文化展開論述，蒙古族草原文化非常典型，從舞蹈中能夠體會天之驕子的颯爽，這是蒙古族獨樹一幟的舞蹈形象。只有在草原的遼闊背景下，才使舞者顯得如此的颯爽英姿。蒙古族人民熱衷于騎馬狩獵，過著游牧生活，他們對藍天、對雄鷹，有無盡的向往和崇拜，這從他們的舞蹈中就能夠體現出來，他們帶著豪邁與淳樸，彰顯出本民族的地域文化特征。通常情況下，民族舞大都屬于偏小型，這是因為他們的生活起居以氈房為主，由于過著游牧生活，所以氈房是可移動的，非常方便，蒙古族的舞蹈風格非常的豪邁，觀看者往往能夠體會到一種崇尚自由、不被約束的心理，這也就充分彰顯了舞蹈的強大感染力，能引起人的共鳴。除此之外，在人物性格生活以及地域等因素影響下，蒙古舞逐漸形成了肩部與腰部動作豐富、手腕靈活以及手臂開闊有力等特征，不難發現的是，民族民間舞的動作與風格不是一蹴而就的，而是經過長時間的提煉與積累，隨著地域與事物的不同，民族民間舞所蘊含的情感也會隨之發生改變，所以教師將地域民族文化滲透在實踐教學中時，要有意識的鍛煉學生的肢體語言，讓他們通過肢體語言展現出本民族的形象與風格，通過這種實踐練習，使學生的表演更加游刃有余。如若教師在教授舞蹈課時，能讓學生蘊含深厚的情感底蘊，對于學生而言，不僅能使舞蹈顯得更加生動、有感染力，同時也是一筆彌足珍貴的財富。

二、中職民族民間舞教學體系與地域文化特色相結合

上文提及中職學生需要掌握三方面要素，以便提高練習民族民間舞的效率，分別為基本規律、基本動作以及表現手法等，這樣有助于幫助學生打下堅實的舞蹈基礎，地域文化滲透進民族民間舞理論與實踐課中是一件很有必要的事，然而中職民族民間舞教學體系應和地域文化特征建立關聯，教師還要不斷地創新教學方案，不斷拓展教學內容，不斷充實教學元素，這樣才能將不同風格、不同地域民族舞蹈的特色彰顯出來。下面從三方面分析，如何將民族民間舞教育體系和地域文化特色相互聯合。

（一）關注不同地域的特色文化和自然文化

我國疆土遼闊，地大物博，在不同氣候與環境的作用下，各地域蘊含著不同的文化，而這些差異性文化最為直接的體現方式便是民族舞蹈。在觀看民族舞蹈過程中，觀看者會感受到獨具特色的文化氣息，比如我國東北的文化特色為長白文化;華南地區的文化特色為嶺南文化;西北地區的文化特色為黃土高原文化等等。在這些地域中，民族民間舞無論是表演形式還是表演風格以及舞蹈的具體內容，差異性都是非常明顯的，結合這一層面而言，民族民間舞要想獲得傳承與創新，有必要和地域文化特色相互結合，不僅要豐富教學內容，還要精準了解各地域的文化特色，在此基礎上才使得中職民族民間舞教學具有時代性、地域性以及內涵性，也就能讓學生充分展現民族民間舞的精髓。

（二）重視不同地域的民風民俗

在不同的地域中，民風民俗是大相徑庭的，正因如此，當地的地域文化也是非常獨特的，正所謂一方水土養一方人，各民族在不同地域中生活，其勞作以及各民族的語言表達方面都彰顯著地域特征，對此中職院校開展民族民間舞教學時，要想具有地域文化特征，就要深入挖掘民族地域文化，而這建立在對地域民風民俗的掌握與了解的基礎上，在此前提下才能使學生在練習中精準的通過肢體語言來傳遞文化內涵，具體而言，可以在民族民間舞教學中融入民風民俗的幾方面原因為：①歷史元素。受歷史元素的影響，中華民族的現代文化與根本文化基因相統一;②時尚元素。如果能夠巧妙的運用時尚元素，借助肢體語言，將流行元素流露出來，這就使得舞蹈教學更加生動以及充滿活力;③現實元素。它指的是以實際為切入點，將教學內容和時代氣息相結合，體現出舞蹈和人民群眾生活的關鍵性;④情感元素。在民族民間舞的表達過程中，蘊含著很多內涵，這些內涵都是通過真實的表達情感而傳遞出來的，舞者只有將精神與心靈相結合，才能充分體現舞蹈的內涵，令觀看者受到感染。

（三）運用不同地域的風格與特色

中職教師在開展民族民間舞教學時，要想將地域文化的特色充分凸顯出來，和地域文化相互融合，就需要教師立足地域的風格與特色上，比如以我國西南地區為例，該地區少數民族的原生態舞蹈能讓觀看者體會到最為原始的生活態度與生命力，能感悟到天然而強大的自然能力以及體會到人性光輝，有學者研究認為，舞蹈的起源和人類的發展是同步的，歷史源遠流長，而我國西南地區的原生態舞蹈是最能展現原始特質的。經過剖析，該地的原生態舞蹈蘊含著深刻內涵，比如人與自然和諧相處、天人合一等。除此之外，西南地區的原生態舞蹈表現內容和生活有密切的關聯，所以舞蹈的衍生也是建立在生活生產的基礎上，因為地域文化具有差異性特征，所以不同地域的民族舞蹈內涵有很大不同，中職教師在教學民族民間舞的過程中，要使民族民間舞教學能夠適應新時代的發展和創新，這就需要充分了解當地民眾的生產生活，只有將教學和當地民俗文化相貼近，才能體會出當地所蘊含的民眾的愿望與心聲，也唯有如此，才能讓中職院校培養出能夠代表地域文化的舞蹈者。

三、營造場地情境，引導學生深入體會民族民間舞蹈文化精髓

民族民間舞不需要在特定的舞臺進行表演，比如在村莊旁、小河邊等，這些都可以作為表演舞臺，這種特征也彰顯出民族民間舞的不同之處，其藝術特征顯得更加強烈，結合中職學校的舞蹈教學而言，教師可以為學生營造這種場地情境，只有在身臨其境的體會與感受之下，才能讓學生尊重感悟民族民間舞的與眾不同，從而對地域民族文化有更加深入的理解，也使得學生奠定更為扎實的舞蹈基礎，總體而言，可以通過以下措施營造場地情境。

1.創設虛擬場地。受時間和空間的限制，中職院校不可能在實際教學中讓學生在真正的民族地區練習舞蹈，所以教師可以為學生創造場地情境，比如結合一些現代化技術，讓學生獲得身臨其境的體驗，比如在教授傣族舞蹈時，教師可以借助多媒體播放和吊腳樓有關的畫面，讓學生了解傣族人民的生活情景，雖然沒有到實地去考察，但是通過畫面也能讓學生了解傣族地區人民生活的服飾特征、氣候特征以及地域環境特征等，在進行舞蹈訓練過程中，教師也可以播放傣族音樂，并且運用言語引導學生、啟發學生，發揮學生的主觀能動性，讓學生在試聽體驗中，能夠對當地民族文化有更加深刻的感受，使學生在進行表演時，能夠充分理解和把握傣族舞蹈的風格特點;2.實際進行采風。不乏一些學校的教學條件是比較簡陋的，對此，教師可以讓學生到本地區進行采風，讓學生充分感受民族民間文化，還可以在當地為學生安排舞蹈表演，使得學生的感官受到沖擊，有過這樣的經歷后，學生進行表演的時候就能夠聯想到當時的情境，這樣就使得學生的舞蹈表現力得到了有效的增強。與此同時，還要讓學生體會民族民間舞的文化精髓。比如教師可以讓學生參觀與舞蹈相關的民族風情，以便學生對各地民族文化有深入的了解，同時還要對相關舞蹈作品進行反復的體會與揣摩，讓學生在體驗與練習中深刻感悟民族民間舞蹈的精髓，比如以蒙古族舞蹈《蒙古人》為例，該舞蹈主要憑借情緒和情感的交融，體現蒙古人的思想，舞蹈表演是依據層次來劃分的，教師要讓學生具備將“情緒點”形成“情感線”的能力，使學生在舞蹈過程中層層推進情緒以及情感，讓觀看者受到情緒的感染，感受到濃厚的情感氛圍，這樣能有效鍛煉學生的舞蹈表現力。

四、豐富課程設置，創新教學理念

舞蹈教師在教授不同民族特色的舞蹈時，要靈活選擇課程形式，使教學課程更加多樣，更加規范，與此同時教師還要不斷創新教學模式，改變陳舊教學內容，讓學生通過學習不同類型的民族習俗、生活背景以及舞蹈文化，增強自身的文化底蘊，也能更全面的了解民族舞蹈的服飾、音樂以及動作，加深對民族舞蹈的理解，培養自身的民族情感。所以教師可以從視聽角度豐富學生舞蹈知識，培養他們的民族精神，比如結合互聯網資源展示與民族舞蹈、表演相關的圖片或視頻，以便在提高學生舞蹈興趣的時候，強化他們對民族舞蹈文化的認知。此外還可以選擇多元化的實踐課程形式，以實踐落實理論。

比如“賽創演”一體化，讓學生在比賽中提高藝術創造力和文化創新能力;也可以和社區文化表演相結合，以社區為單位進行民族舞蹈表演，根據社區反饋，讓學生對民族舞蹈貢獻更加認可;再或者以個人或者小組為單位組織舞蹈比賽，在比賽前可以在課堂中進行排練或者改編舞蹈動作，促使學生提高表演技巧的同時，不斷改進與完善中職學校的民族舞蹈教學。再比如教師可以鼓勵學生自己研究舞蹈動作，選擇自己感興趣的民族，了解該民族人民的生活習性和地區特色，然后加入自己的理解，總結出能夠符合與代表該地區風土民情的舞蹈動作。學生在觀看別人表演時，可以猜測哪個屬于民族風，然后以“小老師”的身份進行點評，讓他們充分行使自己的學習主體權利，在此基礎上，也使他們更好地了解我國的民族文化。

五、結語

作為我國民族文化的重要藝術表達形式，我們應從全方位的角度去剖析和了解民族民間舞，以便感受其獨特的文化和地域差異性。因此，中職教師在開展理論課堂與實踐課堂時，要將地域文化特色融入民族民間舞教學中，還要在把握教學基本元素的前提下，幫助學生更好地理解地域文化的內涵與形式，促使學生在進行舞蹈表演時，能夠深層次的展現文化特色。事實證明，將地域民族文化融入中職院校舞蹈教學中，既使得民族民間舞教學方式得到了創新，還使民族文化得到了繼承與發揚。

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