挖掘市場 滿足需求 培育人才
——基于《財務管理實務》數字化資源現狀調研分析及優(yōu)化

文/劉建華 姚雪晴

挖掘市場 滿足需求 培育人才
——基于《財務管理實務》數字化資源現狀調研分析及優(yōu)化

文/劉建華 姚雪晴

社會經濟發(fā)展對會計人才需求大大增加，特別是高技能、高素質的財務管理人才，供不應求。學校秉承現代職業(yè)教育質量觀，努力構建以基于工作過程的“校企一體、能財會商”的人才培養(yǎng)模式，全面深化課程改革，創(chuàng)新教學模式、教學內容、評價模式，建立以財務管理課程為主體的模塊化課程體系，大力提倡運用網絡技術教育教學資源，進行財務管理教學方法改革，提高育人質量，培養(yǎng)高素質財務管理技能型人才。

財務管理實務；數字化資源；調研分析；優(yōu)化

隨著經濟、科學、信息技術的迅猛發(fā)展，使得信息化成為是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，“以信息化帶動職業(yè)教育現代化”在職業(yè)教育中得到充分體現。根據《省政府關于加快推進現代職業(yè)教育體系建設的實施意見》江蘇省人民政府文件(蘇政發(fā)〔2014〕109號)等文件的要求，結合徐州地區(qū)及周邊地區(qū)行業(yè)企業(yè)的經濟運行實際情況，在《財務管理實務》等核心課程教學中，引入與課程相配套的數字化教學資源，充實模擬公司業(yè)務，提高學生專業(yè)實踐能力，數字化教學資源能否滿足社會就業(yè)崗位的需求，我們展開了廣泛的調研。

一、調查目的

《財務管理實務》課程是會計專業(yè)主干核心課程，也是學生進入企業(yè)管理財務的必修課程，教學內容的企業(yè)實用性問題也越發(fā)的突出，本次調研目的之一是在于獲取專職教師對學校《財務管理實務》數字化教育資源建設的理解及教學的改革，選擇具有可操作性和實用性數字化教學資源的實例貼近企業(yè)財務管理實踐需要，由淺入深的闡述財務管理的教學內容；目的之二了解企業(yè)對財務管理人員的技術技能需求，力求培養(yǎng)具備信息化處理水平和現代化經營理念的財務管理型人才。

二、調查對象

調查對象為徐州經濟區(qū)高職院校教師及中小企業(yè)財會工作人員和實習的學生。在調查中，問卷采取不記名的方式，我們主要以走訪調查為主，輔以網絡和電話形式，展開調研。

三、調查內容

僅僅圍繞本課程的數字化教學資源內容，設置高校問卷調查的內容主要包括以下幾方面：《財務管理實務》教育資源的主要來源、對數字化教育資源建設現狀的態(tài)度、教師開發(fā)資源的情況、教學中使用數字化資源的情況、對數字化教育資源的需求等以及對企業(yè)財務管理人員的需求特點。

四、調查參與人員和分工

王慧發(fā)放、回收調查問卷和分析調查結果王積慧發(fā)放、回收調查問卷和分析調查結果姚雪晴修改調研報告

五、調查結果分析

(一)對高校的調查與建議

本次調查總共發(fā)放問卷100份，收回70份，有效份數60份，所獲信息真實可信。本著客觀性、及時性、有效性的原則，我們精心設計了調研題目后，其中重點對如下題目進行了分析計算匯總，具體統計數據如表1-1：

表1-1 調查學校信息

通過調查我們發(fā)現，學校使用的教育資源主要來源主要來源于網絡知識，絕大多數老師認為學校的數字化教育資源豐富程度一般，而有兩成多的教師認為學校沒有自己需要的幾類教學軟件，學校的數字化教育資源建設的豐富程度上還要有所提高。在教學資源建設中，教師自主開發(fā)教學資源應該是資源的主要來源，因為教師開發(fā)的資源更能符合學生實際需要。

許多的高職院校使用數字化資源的多樣化。我校購買廈門“網中網” 財務管理實訓教學等11個軟件、創(chuàng)壹《會計電算化軟件應用》教學平臺、省網絡精品課程資源庫、用友ERP沙盤等。我校90％的教師經常使用以上教學資源，10％的教師偶爾使用，由此可見該教學資源利用率蠻高的。

學校只有通過充分的調研，熟知未來企業(yè)對財務人員的需求，掌握最前沿的科學知識，才能有針對性地建設數字化教育資源。學校在進行數字化教育資源建設時，從社會需求、地方產業(yè)經濟發(fā)展、會計人員的要求層次不同等方面出發(fā)，來豐富教育資源的多樣性。

(二)對實習學生和企業(yè)調查分析

針對企業(yè)財務主管和人事部門做問卷調查，能夠更加清晰明了地知道這些生產型企業(yè)對財務管理人才的需求情況，對人才知識結構和能力結構要求，為我們今后人才培養(yǎng)指明方向。調查表以表1-2實習學生所在30多個企業(yè)為調查對象，要求各項目組，在充分考慮的基礎上，慎重選擇并答題，共發(fā)放調查問卷100份，收回80份，回收率80％。

表1-2 調查企業(yè)及實習學生信息

根據調查結果，7部分教學內容中作為企業(yè)經常性業(yè)務的有5個項目，主要有時間價值、籌資管理、資金成本、利潤分配和財務分析。在經常性業(yè)務中比例最高的是資金成本，占到90％，其次是時間價值和籌資管理，占到80％，隨后是財務分析占到70％，利潤分配占到40％，證券投資占到10％，風險衡量占5％，最后是項目投資為0，通過以上數字可以看出資金成本，時間價值和籌資管理在企業(yè)活動中出現頻率最高，因為任何一個企業(yè)都需要資金，都需要籌資，既然籌資就要計算資金成本，資金是企業(yè)的血液，可見其重要性，而時間價值是所有財務活動的一個基礎知識，沒有時間價值的計算和分析，后期的很多財務活動無法進行。

項目投資內容從中小企業(yè)的經營和財務活動來看，不屬于重要內容，因為很多小企業(yè)沒有多余的精力進行其它項目投資，最多涉及固定資產的建設，如廠房，辦公樓等，所以屬于非經常業(yè)務。至于證券投資，70％的企業(yè)作為非經常業(yè)務，證券投資作為現金的等價物，大部分是在資金暫時閑置的情況下進行的，不是把它作為主營業(yè)務或是主要投資項目。

六、圍繞教學目標，優(yōu)化課程資源

(一)課程教學組織模式應符合職業(yè)教育特點

財務管理課程所采用的工作任務引領教學組織模式符合職業(yè)教育的特點與規(guī)律。工作任以適應職業(yè)崗位需求為導向，結合專業(yè)課程特點，充分利用多媒體等現代信息技術，進一步拓展現代化網絡教學模式，提高學生的學習主動性和實踐操作能力。實現教學過程與工作過程對接，形成有利于學生職業(yè)能力全面發(fā)展的“理實一體”的教學模式，形成完整的包括“情境案例倒入→任務驅動→實訓操作→問題解析→概念總結→拓展訓練”六步驟實踐教學體系。進一步完善教學實施過程，形成獨具特色的專業(yè)課程實施效果。如下頁圖1：

(二)把握課程的主要理論內容與數字化教學資源相結合

根據多年的財務管理的教學經驗與本次調查結果分析，財務管理課程中有些內容需要調整的，要分清主次，如果時間價值，籌資管理，資金成本作為重點內容來講，把大部分的課時安排在這些內容上，讓學生徹底掌握這些內容，結合數字化教學資源平臺，能理論聯系實際，利用計算機分析財務數據和報表，實現學習目標。