非足球專業教師如何上好足球課

呂金來

足球被譽為世界第一運動，它的普及和影響力遠遠超越了足球運動本身。中國是古代足球的發源地，兩千多年前就出現了踢球游戲—蹴鞠。足球一直深受廣大人民群眾喜愛，但是遺憾的是，與世界足球強國相比，我國足球整體水平還比較差，與希望成為體育強國的夢想相差甚遠。足球運動對青少年健康成長起著積極的作用，讓青少年在激烈的競爭中經歷艱苦、挫折，磨練意志，在勝敗得失中培養青少年遵守規則、拼搏進取、團結協作、勇于奉獻的品質，運動中還能強化團隊意識和集體主義的觀念，使學生養成吃苦耐勞、樂觀的精神風貌和健康向上的生活方式。所以，校園足球發展已“時不我待”。青少年校園足球發展中對校園足球提出：到2017年要重點建設20000所校園足球特色學校，建設200支高水平高校足球隊。校園足球特色學校，要做到每周有一節足球課。每個學校都要展開足球比賽，等等。那么，我們現有的非足球專業教師如何做才能上好足球課，為校園足球的發展奉獻一份力量呢？

一、多看，博取足球知識

1.查看足球資料補知識

足球是世界上最具影響力的運動，關于它的起源、發展，運動的規則，賽事的標準，鍛煉的價值，以及世界和我國的足球發展歷程等相關知識，教師必須要了解。這樣教師就可以介紹給學生，讓他們了解足球，了解足球的精神，以至喜愛足球，熱愛足球。通過查看足球資料，教師對于足球的專業術語、指導方式也需要準確掌握。例如，腳內側踢球和腳背內側踢球雖然只有一字之差，但它們是完全不同的兩個技術動作，踢球的準度、力度、運用時機都有很多不同。雖然我們不是足球專業教師，但教學中傳授給學生的知識和技能必須是正確的，否則就會誤導學生。

2.觀察學齡特點求適應

雖然學校開設了足球課程，實行全面發展校園足球的措施，但是，不是每一個學生都適合學習同樣的技術。正所謂“知己知彼，百戰不殆”，教師只有知道學生的身體狀況處于怎樣的階段，具備怎樣的運動體能，足球運動技能達到怎樣的程度，才能制訂出切合學生實際的足球教學方案，教學才能做到有針對性、實效性，才能對學生的運動效果有所保證。

3.觀摩教學訓練得經驗

非足球專業教師對足球的教學缺少一定的方法，也缺乏有效的訓練方式，所以觀摩同行的教學、訓練，以直觀的方式、感性的理解，能快速有效地提高足球教學效果。同時受專業能力的限制，在足球教學中還可能會遇到一些問題或困惑，依靠教師自行解決可能比較困難。一個簡單的動作，教學中教師有時可能講解示范多次都達不到理想的效果，通過現場觀摩、感受能學到別人的優點，從而做到揚長補短。

二、多練，獲取實戰經驗

1.單個技術為根基，要實踐

俗語說：“萬丈高樓平地起。”學習首先要掌握基礎知識和基本技能。足球的教學基礎須從單個技術開始，把單個技術作為教學的根基，準確熟練地掌握好基本技術，才可以進行組合訓練，學生對動作技術掌握得準確與否，會直接影響到他們今后參與足球運動的深度和廣度。由此，教師首先必須要苦練基本功，準確地掌握動作技術的要領。只要做到“拳不離手，曲不離口”，單個技術的掌握還是能做到的。教師只有準確地掌握了動作技術，才能做到講解示范的準確性，也只有高質量的示范動作，才能幫助學生形成正確的動作概念，提高足球教學的有效性。

2.組合技術為動力，要探究

單個技術的訓練就好像練鋼琴的基本手法一樣，雖然單調乏味，但一定要重視，要勤學苦練，要熟練掌握，千萬不能做“夾生飯”。而學生真正要參與足球運動，那就要對單個技術進行組合和運用，因為在參與訓練、比賽時不可能只用某一單一的技術，而是會根據場上的情況不斷變換不同的技術。例如，學生掌握了腳內側運球、腳背外側運球、正腳背運球以及不同的踢球方式，教師要學會去研究探討不同情況下組合的方式，多練習體驗組合技術，從而才能告知學生何時運用某個技術，以及運用的合理性，如足球繞桿射門什么時候運用腳內側，什么時候運用腳背外側，以及對于運球時速度、力量的把握，身體重心的控制等都需要教師多去參與、體驗才能告知學生。

3.各類比賽為目標，要體驗

校園足球相關發展規劃中要求：各學校要組織學生參加不同級別的比賽。所以，不管是由教師組織的教學比賽、班級之間的對抗賽，還是級別高一點的校級比賽、區級比賽……學生只有融入其中感受到參與的樂趣，才會真正地喜歡上足球。在足球運動中上場的運動員既是一個整體，又各有自己的職責。例如，在足球比賽中前鋒、中場、后衛的職責和跑位是有所不同的。身為足球教師除了通過電視、網絡或到現場觀看等形式多了解足球比賽外，更要親身參與和體驗。例如，師生間的體育比賽，教師要想在學生面前能有精彩的表現，贏得教師的尊嚴，樹立教師的威信，得到學生的仰慕，就要加強運動技能訓練。只有這樣，教師在教學和與學生交流中才能告訴學生更準確的知識和信息。

三、多思，贏得教學理論

1.反思促成長

“凡事預則立，不預則廢。”要上好課，就要多想想怎樣才能取得成功，怎樣才能更優化，達到最好的效果。教學設計方面，從目標設置、教材搭配、場地器材、教法選擇等方面思考；教學過程方面，教師要從講解示范、學法指導、組織隊形、資源利用、多元互動、時間分配等方面思考；教學效果方面，教師要從技能掌握、運動負荷、情意表現、課堂氛圍等方面思考；教師素養方面，教師要從語言神態、口令指揮、動作示范、課堂機智等方面思考。實踐中教師還應時刻注意，對課堂教學中出現的問題及時進行反思，由于學生的個體情況千變萬化，因此，教師要在反思的過程中，機動、靈活地調整學習目標、學習方法、評價方法、內容選擇等。

2.科研求發展

“教而不研則淺”，足球教學質量要穩步提升，需要科研強有力的支撐。現在中小學體育與健康相關課程標準中沒有規定各地各年級的具體課程內容與教材，不再規定統一的體育課考核項目標準與方法；在“目標統領內容”的原則下由各區域、學校及體育教師去靈活科學地選擇、確定教材內容，實施教學評價。對體育教師來說，不僅有國家體育課程，還有適合學生發展的地方課程、校本課程。這就要求每個體育教師不能按部就班地“照綱上課”，而是要充分發揮教師的自主性與創造性，以科研的思路與方法，結合所在地區學校與學生的實際，研究確定相應的足球教材與教學方法，合理開發研究足球校本教程與教材；隨著教學過程的深入，及時觀察、了解學生在足球學習中的需求變化，積極反思總結教學過程的效果、經驗，探索教學中出現的矛盾與問題。總之，科研才能帶來體育教師的專業成長與不斷發展，科研才能促進足球教學和足球事業的蓬勃發展。

3.撰文享成果

在不斷實踐、思考、研究的基礎上，進行分析、總結，不管是成功的還是失敗的，應通過文字的形式把它記錄下來，然后進行必要的整理、疏通，進行論文的寫作。論文的寫作是集事例（案例）、理論、思考、總結于一體的經過思索的理論總結性成果，具有經驗性、理論性和參考性。同時，論文的撰寫，表明教師對學校的足球教學有了思索、有了認識、有了方向，有了自己的思想、理論和方法，這是對學校足球教學理論的補白，也是對足球教學理論的補充。一個新穎的觀點、想法可能就在一瞬間產生，教師養成勤于記錄、勤于思索、勤于撰寫的習慣，及時把實踐轉化為理論，為創建好的足球教學方法儲備教學素材。

校園足球在學校體育發展中占有重要的地位，足球教學的質量將對其發展產生重要影響，每個教師只有不斷提高自己的專業教學水平，才能享受到校園足球發展帶來的樂趣。體育是以身體練習為主，以技能為主線，運動技能是體育教師的看家本領，只有當體育教師把運動技能練習轉化為日常的自覺行為，才能保持運動技能水平持續發展，才能有高水平的教學。多看、多練、多思是提高教師專業教學能力切實可行的有效途徑。當教師具備一定的專業教學能力后，通過理念、激情、積累與內化的提升，對足球課堂教學不斷地進行反思、探討、實踐，相信教師的教育教學能力、熟練駕馭課堂能力，一定會得到提升，這樣校園足球的開展才會充滿生機和活力。