議論文的常用結構

王旭東

語文組集體備課討論

老師1：這幾年參加高考閱卷，發現高考作文試卷有兩個現象：一是絕大多數作文是議論文，二是很多議論文結構混亂。

老師2：是的，很多作文要么不說理，要么不會說理。比如，說理過程中不講邏輯，無據推理等。

老師3：作文結構混亂折射出來的是學生的思維邏輯混亂。嚴謹的結構必定主旨明確，思維縝密，層次清楚，說理透徹。

高考作文評分標準在“表達”項對“結構”提出了要求：一等文結構嚴謹，二等文結構完整，三等文結構基本完整，四等文結構混亂。所謂結構嚴謹，就是作文思路的展開有步驟，有次序，層次分明，條理清楚，段落的劃分和安排恰當，各個部分的布局合理，有頭有尾，有過渡和照應，沒有殘缺不全、顛三倒四、主次不分的毛病。議論文以理性美見長，立意講究思辨，語言講究精煉，而結構則需講究邏輯之美。

[范文例舉]

獨一無二的收藏

①布羅斯基將藏書全部捐給了密蘇里州立大學。誠然，他認為耶魯十幾年前的做法錯了，憑借那兩百部福克納作品，他理應是收藏冠軍。

②可是世界上也許有成百上千的人收藏了不止兩百部的福克納作品，卻只有一個人收藏了《火車時刻手冊》。

③收藏的價值在于獨一無二。

④耶魯將冠軍頒給《火車時刻手冊》而讓福克納屈居第二必定經過深思熟慮。也許評委教授們年年都將冠軍給了福克納、小仲馬、歐·亨利作品的收藏者，可誰知道要再等多少年才會再遇見一個收藏《火車時刻手冊》的孩子？

⑤十幾年前，中國無人收藏雞血石，直到奇石藏家劉世承先生開始把玩、鑒賞那血紅圓潤的小石頭時，才掀起收藏雞血石的浪潮，雞血石并一度炒至天價，可現在奇石收藏家大量囤積雞血石，雞血石又不火了。

⑥大家都喜歡雞血石，特立獨行的審美走向庸俗與大眾化，不再閃耀獨特個性，雞血石作為收藏物的價值也隨之降低。雞血石變成了寶石首飾一樣的珍貴奢侈品，而作為收藏，似乎應該更嚴苛一些。

⑦也許耶魯大學的收藏審美，正是要獎勵那份獨一無二，要獎勵能發掘大家視而不見的尋常物品價值的收藏精神。眾所周知，古董、古畫、奇石之所以是收藏品，并不是一開始人們就青睞一張破紙、一塊石頭，而是經過專家鑒賞，才發現其收藏價值。

⑧耶魯大學的評委們無疑是優秀的鑒賞者、發現者，那么《火車時刻手冊》得冠軍不正好證明耶魯大學評委們的眼光么？

⑨《火車時刻手冊》的價值，在于即使被人遺忘也依舊掩蓋不住的實用工具書的價值。

⑩也許是因為技術類實用手冊的陽春白雪屬性，一直以來，文學書籍似乎都比工具書籍更高級。可果真如此嗎？確實，工具書在其價值被鑒賞、發現之前，大多默默無聞、毫不起眼，所以大家收藏福克納作品，卻不收藏《火車時刻手冊》。

11今天許多人都對林徽因的《你是人間四月天》耳熟能詳，可又有多少人知道她的心血之作是列滿算式、作圖精密的中國古建筑斗拱研究手稿呢？

12那個學生偏要做第一個懂得《火車時刻手冊》收藏價值并愛上它的人，而不肯做千千萬萬個收藏名家作品的人。也許它以后會變成價值連城的收藏品，也許它真的沒有什么大的收藏價值。管他呢，第一個收藏奇石或古畫的人也根本不知道，自己熱愛的土地上遍地都是的石頭或被當成垃圾扔掉的舊紙日后竟會變得價值連城。

13于是耶魯大學的教授點了點頭，向那個學生的審美眼光與收藏精神致敬，鄭重地將冠軍頒給了《火車時刻手冊》。

[范文解析]

耶魯大學畢業生辛德仁于1957年設立耶魯大學辛德仁獎，以鼓勵學生藏書。1963年的比賽，冠軍頒給了一位收藏《火車時刻手冊》的學生，藏有二百部著名作家福克納作品的布羅斯基只獲得亞軍。布羅斯基后來成為著名藏書家，他把藏書捐給密蘇里州立大學，而不是耶魯大學。對于以上事情，要求我們就耶魯大學或布羅斯基的做法，表明態度，闡述看法。僅從這篇文章的結構來看，不僅嚴謹，而且新穎。

①～⑧段呈現了一個典型的三段式演繹推理過程。前3段提出一般性的前提：“收藏的價值在于獨一無二。”中間4段探討《火車時刻手冊》這一特殊性情況。第8段用反問句強化個別結論：“《火車時刻手冊》得冠軍不正好證明耶魯大學評委們的眼光么”，也就是說，《火車時刻手冊》是“獨一無二的收藏審美”。事物有共性，必然蘊藏著個別，所以“一般”中必然能夠推演出“個別”。

整篇作文又為我們呈現了一個典型的“是什么、為什么、怎么辦”的論證思維框架。①～⑧段回答“是什么”的問題——《火車時刻手冊》有獨一無二的收藏審美價值；⑨～12段回答“為什么”的問題——《火車時刻手冊》具有實用工具書的價值，并用林徽因的中國古建筑斗拱研究手稿來舉例論證。13段回答“怎么辦”的問題——耶魯大學“將冠軍頒給了《火車時刻手冊》”。

作文能采用演繹推理過程和論證思維框架，就是一篇結構嚴謹的優秀作文。而這位同學能把這兩種最重要的邏輯思維過程都呈現在作文中，使文章搖曳多姿、別具一格，難能可貴。

[類文生成]

下面為同學們介紹幾種簡便、新穎的議論文結構。

簡便的作文結構

并列式結構，即先提出總論點，然后并列地從幾個方面分別對總論點加以論述，如課本中吳晗的《談骨氣》；對比式結構，即在本論部分從正反兩方面提出分論點或選用正反兩方面的論據進行對比論證的結構方式，如課本中魯迅的《拿來主義》。

時事評論式作文，一般采用“引、議、聯、結”結構：“引”，概述社會現象或所供材料，引出中心論點；“議”，分析問題；“聯”，聯系當今社會現實；“結”，即結論，解決問題，總結全文。

嚴謹的作文結構

我們常說的層進式結構其實是“是什么、為什么、怎么辦”的論證思維框架的一種簡單呈現。如韓愈的《師說》，開篇即亮明論點：“古之學者必有師。”接下來從從師重要性、不從師危害、從師標準等方面闡述中心論點。這幾個方面是遞進關系，順序不可顛倒。不過，這種結構雖然嚴謹，但現在缺乏新意了。

范文在結構上的一大亮點，就是在回答“怎么辦”時，作者沒有像一般作者那樣升華主題，告訴讀者要“怎么辦”，而是在結尾處反其道而行之，只談耶魯大學“怎么辦”。這正好扣住了題目要求——“就耶魯大學或布羅斯基的做法，表明態度”。可見，整篇文章都在闡釋耶魯大學做法的正確性。

創意的作文結構

結構嚴謹，本質上就是要求作文符合邏輯。而邏輯學的研究方法主要是歸納法和演繹法。

歸納法是根據一類事物的部分對象具有某種性質推出這類事物的所有對象都具有這種性質的推理方法。可這樣理解，條件：我養的一只貓A喜歡吃魚；鄰居家的一只貓B喜歡吃魚；貓C喜歡吃魚；貓D喜歡吃魚……結論：貓喜歡吃魚。在寫作實踐中，我們大多用歸納法，往往能得出“貓喜歡吃魚”這種空泛的主題，難出新意。

演繹法的特征是從一般到個別，也就是以一般的原理為前提論證個別事物，從而推導出一個新的結論。可這樣理解，條件：貓喜歡吃魚；我家的喵星人是一只貓。結論：喵星人喜歡吃魚。上面的例文正好呈現了一個典型的演繹推理過程。而演繹法得出的結論往往能緊扣材料，更切合題意，更深刻透徹，更新穎別致。

[有感寫作]

請以“不忘初心”為題寫一篇不少于800字的議論文。立意自定，文體特征鮮明，結構完整、嚴謹。