打“有準備之仗”

□孫登云 姚秀英

打“有準備之仗”

□孫登云 姚秀英

▲蔡軍攝

李劃第一次上課玩手機，是在進校的第二周；第二次玩手機，是在第三周的自習課上。那次我向他了解了很多情況，他的家在農村，進校的成績不太好，學習積極性不高，性格傾向于偏執型，志趣在于經商；第三次玩手機，是在歷史課上，他說在查資料；第四次玩手機，是在英語課上，英語老師阻止他玩手機，被他打了一耳光。于是，我決定到李劃家里家訪。

家訪前，我認真備課，做了充分的準備。

第一步：明確家訪的目的和意義

目標是綱，是行動的核心精神指導，必須明確。我確定家訪的目標是找到李劃厭學的真正原因，并根據這一原因，和家長商討，為李劃制定一個具有可操作性的學習計劃，使他認識到學習的重要性，合理規劃自己的人生。

第二步：融洽關系

友好的交流才能構建和諧的人際關系。“氣順則鳴，鳴則生力。”李劃打了英語老師后，我做了以下努力。

1.拉近和學生的關系。我和年級主任唱了一出雙簧，主任申明按學校的紀律應是開除李劃學籍。這時，我對主任說：“其實李劃本性并不壞，除了不愛學習外，也沒有其他壞毛病，先由我進行教育，再視情況處理。”李劃哭了起來：“孫老師，我應該受懲罰，我不想讀書了。”我拉著李劃回到寢室，李劃不停地說“對不起”。

2.拉近和家長的關系。李劃的家長希望老師幫孩子，只要不開除干什么都可以。李劃的爸爸還告訴我：“李劃的舅舅小學畢業后，到廣州做生意，賺了幾百萬。所以，李劃覺得不讀書也沒什么，一樣可以掙錢，這可能是他厭學的一個重要原因。”我答應幫李劃。李劃的爸爸非常感激，主動邀請我到他們家訪。

3.拉近和學生朋友的關系。我找到了李劃最好的朋友胡冰，李劃一向最聽他的話。我告訴胡冰、李劃現在的情況，希望他能幫助李劃,胡冰答應了。

第三步：分析要素，制定預設性干預措施

通過分析，我認為影響李劃學習的家庭因素有三個方面：一是父親的強勢性格，母親的溺愛；二是父母文化水平較低，缺乏科學的教育方法；三是理想教育的缺失。這些原因造成他形成偏執型的人格，人生觀不健康等。

根據這些情況，我初步制定了方案：一是讓舅舅和李劃交流，談自己經商的困難，特別是自己在做生意的過程中，因沒有知識文化所遇到的發展瓶頸，并告訴李劃善于學習是時代對每個人的要求。二是讓他的朋友胡冰勸說李劃，堅持上學讀書，提高修養。三是停學一段時間，我給李劃安排一個工作，讓他在工作中體會自己知識的淺薄，理想與現實的距離。

經過充分準備，這次家訪非常順利。李劃“工作”一個月后，回到了學校，一切重新開始。2016年，他考上了重慶大學。

這是我一次成功的家訪，成功來源于我打了一次“有準備之仗”。

（作者單位：孫登云，重慶市北碚區田家炳中學；姚秀英，重慶市北碚區晏陽初中學）