淺析情感教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用

孔慶欣+李彬彬

【摘要】情感教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中重要的模式之一。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在具體教學(xué)過(guò)程中，情感教學(xué)顯得尤為重要。初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該充分利用各種策略，對(duì)情感教學(xué)進(jìn)行有效運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué);初中英語(yǔ);有效運(yùn)用

一、情感教學(xué)的含義

情感作為人類生存與發(fā)展特有的心理活動(dòng)，具有感染、強(qiáng)化、引導(dǎo)等功能。情感教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中，將情感因素運(yùn)用到教學(xué)中，注重學(xué)生的情感變化，滿足學(xué)生的情感需求，提高學(xué)生的情感調(diào)節(jié)與控制能力，在提高學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、情感教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的必要性和意義

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，注重情感教學(xué)顯得有尤為重要。

首先，素質(zhì)教育的實(shí)施離不開(kāi)情感教學(xué)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)兩個(gè)主導(dǎo)因素，一是認(rèn)知，二是情感。情感是認(rèn)知活動(dòng)的基礎(chǔ)，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生的情感教育，不僅符合學(xué)生自身成長(zhǎng)的規(guī)律，也是新課程改革中素質(zhì)教育的必然要求。當(dāng)前，素質(zhì)教育要求教育應(yīng)以學(xué)生的道德素養(yǎng)、能力、個(gè)性以及身心的全面發(fā)展為目標(biāo)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的開(kāi)發(fā)，有助于學(xué)生主觀能動(dòng)性的提高。

其次，學(xué)生積極情感的培養(yǎng)也離不開(kāi)情感教學(xué)。初中英語(yǔ)教學(xué)中最基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，學(xué)生只有培養(yǎng)積極的情感才能以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有助于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，避免出現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的抵觸心理。

第三，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也離不開(kāi)情感教學(xué)。初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的想象力和思維能力要求很高，這就需要教師通過(guò)情感教學(xué)對(duì)英語(yǔ)課堂內(nèi)容進(jìn)行情感化處理，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的接受能力和記憶能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。

三、情感教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用

1、利用多種手段激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)語(yǔ)言，與普通話的語(yǔ)法有很大不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)熱情不高、甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)等情緒，英語(yǔ)教師應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，利用情感教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用多種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，從而達(dá)到情感培養(yǎng)的目的。例如，英語(yǔ)單詞的記憶往往是學(xué)生普遍的弱項(xiàng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用趣味記憶法來(lái)提高單詞記憶的效率。在單詞學(xué)習(xí)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生找出英語(yǔ)單詞的規(guī)律，并將趣味性添加其中，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，擺脫死記硬背的學(xué)習(xí)方式，輕松愉悅地記憶單詞。可把生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象與單詞聯(lián)系起來(lái)，使單詞變得更加形象、直觀。例如，“蝴蝶”（butterfly），單看單詞不好記憶，可以將單詞進(jìn)行拆分，butter是“黃油”的意思，fly是“飛”的意思，兩個(gè)單詞合起來(lái)翻譯就是“會(huì)飛的黃油”，不僅增加了趣味性，也使單詞變得更加形象，學(xué)生很容易就能記住這個(gè)單詞。

2、讓情感教學(xué)始終貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中。課堂氛圍決定課堂質(zhì)量，良好的課堂氛圍應(yīng)該是充滿濃郁情感的課堂。這就要求英語(yǔ)教師以學(xué)生為中心，與學(xué)生之間建立起相互交流和互動(dòng)的關(guān)系。首先，正確引導(dǎo)學(xué)生的情感。教師將學(xué)生作為朋友，給與關(guān)心和理解，充分信任學(xué)生，對(duì)學(xué)生的每一次進(jìn)步都給與鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到困難，教師也應(yīng)耐心地講解和引導(dǎo)。其次，教師作為課堂的引導(dǎo)者，對(duì)教材內(nèi)容情感的深刻理解是教學(xué)最基本的要求，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中盡力將教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的情感因素傳遞給學(xué)生，使學(xué)生真正做到情感共鳴，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師在教學(xué)方式上也應(yīng)該有所創(chuàng)新。例如，以往的英語(yǔ)課堂中，教師問(wèn)一句，學(xué)生答一句，對(duì)話模式固定而枯燥，學(xué)生很難投入其中，更無(wú)法真正做到情感的共鳴。因此，老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式將情感自然引入教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)，真正做到情感的共鳴。

3、創(chuàng)新教學(xué)手段，靈活教學(xué)內(nèi)容。初中英語(yǔ)的教材內(nèi)容涉及知識(shí)點(diǎn)繁多，教師在備課的階段應(yīng)該盡可能地設(shè)計(jì)好教材內(nèi)容，有助于學(xué)生吃透并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。教師在課堂中可以借助各種創(chuàng)新手段，比如視音頻、PPT等設(shè)備，也可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情景對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，活躍課堂氛圍，如組織學(xué)生每節(jié)英語(yǔ)課前輪流進(jìn)行五分鐘英語(yǔ)演講，定期開(kāi)展英語(yǔ)朗誦會(huì)、英文歌唱比賽等活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

4、營(yíng)造和諧的英語(yǔ)課堂氣氛，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生的情緒表現(xiàn)得熱情而積極，久而久之，大多數(shù)學(xué)生便產(chǎn)生抵觸心理。為了防止學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦感，和諧的英語(yǔ)課堂氣氛至關(guān)重要。輕松愉快的課堂氣氛不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也有利于師生之間進(jìn)行思想和感情的交流，拉近師生之間的距離，最終對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)起到積極的促進(jìn)作用。初中英語(yǔ)老師應(yīng)該有意識(shí)地將藝術(shù)和情趣滲透進(jìn)教學(xué)中，營(yíng)造和諧的英語(yǔ)課堂氛圍。

當(dāng)前，新課程改革要求教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。為適應(yīng)新課改的要求，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該積極改進(jìn)教學(xué)模式，注重情感教學(xué)策略，有效提高教學(xué)效率，讓學(xué)生真正將英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為自己的興趣和愛(ài)好。

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【作者簡(jiǎn)介】

孔慶欣（1984—），漢族，山東曲阜人，學(xué)士學(xué)位，山東省濟(jì)寧市運(yùn)河實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師，職稱：二級(jí)教師。

李彬彬（1983—），漢族，山東肥城人，學(xué)士學(xué)位，山東省濟(jì)寧市永豐街中心小學(xué)教師，職稱：二級(jí)教師。