大連市中學生消費現狀與教育對策研究

李昀笑

【摘要】通過對大連市中學生消費現狀的調查，分析了大連市中學生消費結構的新變化、消費行為的新特征和消費存在的突出問題，提出理性消費、加強理財和艱苦樸素教育、優化學校周邊消費環境等對策，以進一步引導中學生樹立正確的消費價值觀，養成良好的消費行為，促進自身健康地成長。

【關鍵詞】大連市;中學生;消費;調查

隨著我國經濟的發展和人民生活質量的提高，青少年群體的消費觀念在發生相應的變化。作為我國消費主力軍之一的中學生群體目前已多達近3億人，已經發展為一支重要的消費群體。研究中學生消費問題，不僅有利于分析中學生的消費心理和消費特點，揭示消費存在的問題，引導樹立正確的消費價值觀，培養正確的消費心態，促進他們健康地成長，而且有助于培養未來社會消費的主體、新興的市場動力，對于促進我國經濟走向繁榮、推動國家可持續發展有重要意義。

一、調查結果分析

本文對大連市5個區12所中學的150名中學生進行了問卷調查，回收有效問卷136份，有效問卷回收率達90.7%，同時還對大連市10個區、縣（市）的130位學生家長發放了調查問卷，回收有效問卷124份，有效問卷回收率達95.4%。為了保證調查的科學性，受訪的學生和家長的抽樣采取了分層整群抽樣的方法。主要運用了文獻資料法、問卷調查法及數理統計法等方法，對大連市中學生消費水平、消費結構和消費行為特征進行調查與分析。

消費學理論認為，消費水平的高低受社會經濟發展的制約，同時也受社會文化背景、傳統消費習慣、消費意識的影響。當代中學生多為獨生子女，在家庭中處于中心的地位，父母一般會力所能及地去滿足子女的消費需求，從而導致中學生的消費水平普遍較高。從本次調查情況來看，除去每日三餐的生活費支出以外，大連市中學生月消費大于200元的人數占受訪中學生的比例最高，達到36.0%。月消費在100-200元之間的有46人，占比33.8%。月消費50元以下的僅有16人，占比11.8%。從消費的絕對數額來看，大連市中學生的消費水平居于較高的檔次。

從本次調查的另一指標來看，大連市中學生生活費、零花錢等開支合計占家庭收入的比例小于5%的有45人，占受訪中學生的比例最高，為33.1%。小于10%的有74人，占比超過受訪人數的一半以上;大于30%人數僅有8人，占比5.9%。這說明從消費的相對數額來看，大連市中學生的消費水平遠為高到不可接受的地步。

從本次調查的第三個指標來看，中學生對其月均消費水平的自我評估為：近5.1%的學生表示自己月花銷過大，近14.7%學生認為自己月花銷較大，近66.2%學生表示自己月花銷適中，近6.6%學生表示自己月花銷較少，近7.4%學生表示自己月花銷太少。

從調查結果來看，中學生月花費的來源渠道呈現多元化的特點，但仍以父母為主。有9.6%的受訪中學生每月的零花錢是過年親戚長輩所給的壓歲錢，8.8%的受訪者每月的零花錢是自己平時的貯蓄積累，難能可貴的是2.2%的受訪者每月的零花錢是靠自己課外兼職打工自己賺取。但是，更多學生的零花錢是與父母有關，如66.2%的受訪者每月的零花錢是父母定時或不定時所給，13.2%的受訪者每月的零花錢是因成績好父母長輩所給的獎勵。

中學生主要分為基本生活消費、學習消費、休閑及娛樂消費、人際交往消費等幾個方面。有研究者認為，學生消費結構與以往略有變化，表現在學生的基本生活消費呈逐年遞增的趨勢，但從整體上看，上述各項消費仍帶有濃厚的實用色彩，這是學生消費的一個基本特點。學生消費的另一個特點是多樣，這一特點根源于學生追求多元化的價值目標。本次調查發現，大連市中學生的消費結構同樣具有實用和多樣的特點。例如，在問及中學生日常消費的主要目的是為了滿足什么需要這一問題時，36.8%的受訪者選擇了是為了生活基本需求，還有23.5%的受訪者是為了發展自身的興趣愛好，這充分彰顯了中學生消費的實用色彩。還有不少中學生的零花錢主要用于了購買學習用品、娛樂消遣、體育健身、同學生日聚會等各種人情交往。這也充分反映了本市中學生消費結構的多元化。

通過本次調查，發現大連市中學生消費行為有如下的新特征：

消費自控力進一步增強，多數能約束自己的消費行為。本次調查發現，大連市中學生多數能約束自己的消費行為，消費自控力進一步增強。例如，在問及一些中學生花錢沒節制，常常是“月光一族”，“花明天的錢，圓今天的夢”，有21.3%的受訪者對此堅決反對，62.5%的受訪者對此不太贊同。在問到受訪者“在花錢時你想到的是”這一問題時，有67.6%的人回答說，錢來之不易，不能亂花。只有6.6%的人認為，錢花完了，父母還會再給。

消費價值觀更加成熟，對消費的支配權增大。在學生群體中常見的一是炫耀型消費觀;二是追求個性消費觀。以往的研究表明，在上述兩種價值觀的影響下，中學生在消費過程中，攀比心嚴重，從眾消費和過度消費現象突出。如一些學生在服飾、發型及飲食上跟隨潮流，花了大量的錢，實際上對自己起作用的東西卻很少，造成了嚴重的浪費。但是，本次調查發現，大連市中學生消費價值觀更加成熟。針對一些中學生喜歡個性化，在消費時提出“我就喜歡”、“我有我風格”、“我的地盤，我做主”，有52.2%的受訪者對此不太贊同，10.3%的受訪者對此堅決反對。針對一些中學生。吃要美味、穿要名牌、玩要高檔，喜歡講排場、好攀比的現象，55.9%的受訪者對此不太贊同，還有36.0%的受訪者表示堅決反對。本次調查還發現，中學生對消費的主動權和支配權增大，他們可以按照自己的意愿進行消費，更好地滿足自己的消費需求。

儲蓄的意識和習慣正在形成。以往的研究表明，學生群體對儲蓄往往沒有明確的計劃和想法。但本次調查結果顯示，大連市中學生儲蓄的意識和習慣正在形成。比如，在問到“當你確實想買某樣東西卻發現錢不夠時，你稍后的行動一般會是”的問題時，約50%的受訪中學生表示會“自己開始積蓄錢”。在問到“您的孩子是否有攢錢的習慣嗎？”這一問題時，有36.3%的受訪家長回答說“從過去至今一直是”，還有17.7%的家長回答說，自己的孩子現在沒有攢錢，但已經開始準備積攢了。

通過本次調查，發現大連市中學生消費存在如下突出問題：

中學生高消費的問題依然存在。在問到家長“您的孩子平時對衣著所追求的標準”這一問題時，有不少的家長反映說“一定是名牌”，34.7%的家長認為自己的孩子在衣著方面追求時尚新潮。還有不少家長認為自己的孩子在消費風格方面屬于“只買貴的，不買賤的”的那種類型。在問到“您認為中學生在消費方面存在哪些問題？”時，很多的家長認為中學生存在“攀比嚴重、消費過于高檔化”的問題。在問到中學生關于衣食住行方面所追求的標準時，不少受訪者表示會盡量追求高標準，只有6.6%的受訪者選擇“低廉型”。

中學生消費從眾現象仍很突出。由于缺乏合理的消費觀念作指導，中學生的消費不僅受到同伴的影響，還受到社會消費行為的影響。此前有研究顯示，學生在努力適應從學生到社會人轉變的過程中，也在仿效著社會上人的消費行為，大多數學生都選擇公眾化消費形式，導致學生在消費時出現盲從。本次調查也發現大連市中學生消費從眾現象突出，比如在問到“你的消費理念主要是受誰的影響？”時，不少中學生表示是深受公眾明星、同學或同齡伙伴的影響，只有16.2%的受訪者回答說未受任何人影響。在問到家長“您認為中學生在消費方面存在哪些問題？”時，他們反響最強烈、最一致性的看法是中學生消費太盲從，看到大多數人買他就買。

父母對子女消費行為存在一定程度的放任，對子女的引導不夠到位。對于正常的或基本的消費，父母一般會主動滿足。但是，對于子女一些不必要的額外消費需求，父母不能無原則地同意。以往的研究表明，當今有一些父母在子女消費方面過于寬容，甚至有一定程度的放任。本次調查也發現存在類似的問題。比如，有29.4%的受訪中學生日常花錢是否需要經過父母同意，38.2%受訪中學生日常花錢偶爾需要經過父母同意。15.4%的受訪中學生父母沒有指導，隨便自己用。22.8%的受訪中學生幾乎無指導。僅有8.1%的受訪中學生父母有這方面的詳細指導，會告訴其怎樣使用才有意義。在問到家長“您是否曾對子女進行過理財教育，幫助子女樹立正確的消費觀？”這一問題時，20.2%的受訪家長對子女進行理財教育的次數很少，更有7.3%的家長從來沒有對子女進行過這方面的教育。

學校對中學生的理財教育有待加強。在調查中，問到中學生從學校和老師那里獲得的理財教育和引導有多少這一問題時，有34.6%的受訪者表示幾乎沒有接受過這方面的教育和引導，更有11.0%的受訪者完全沒有接受過上述教育。調查顯示，接受過上述教育的中學生所占比例僅為45.6%。從受訪家長的角度來看，他們中不少人希望學校多開展一些針對中學生的理財教育活動，如教會學生通過正當手段去獲得一些收入的常識，讓學生通過賣報紙、做超市小售貨員等來體會錢來之不易，引導學生把零用錢的一部分用于捐助救濟貧困地區兒童等。

二、對策與建議

引導中學生樹立正確的消費價值觀，養成良好的消費行為，需要學生個人、家庭、學校、社會四方攜手，共同參與，形成教育合力。為此提出如下建議：

就中學生自身而言，一是避免盲從，理性消費。要認識到自己還沒有經濟來源，個人要避免跟風隨大流，規避情緒化消費，把錢花在刀刃上，大力倡導勤儉節約的新風尚，反對互相攀比炫耀。平時多參與社會實踐，體驗掙錢的辛苦，節制日常開銷，養成勤儉節約的好習慣，爭做一名理性的消費者。

二是量入為出，適度消費。要在自己的經濟承受能力之內進行消費，提倡適度消費，反對為了撐面子的奢侈消費行為和情緒化消費行為。建議為自己制訂一份合理的消費計劃，每個月精打細算。可以辦一張儲蓄卡，把每月剩余的錢存入銀行，為以后做好積蓄。

三是培養正當的審美情趣，發展自己的興趣愛好。除學習以外，還應有豐富的業余生活，培養正當的審美情趣和健康的業余愛好，以增加生活的色彩，以此來分散對物質消費的注意力。

就家庭而言，一是家長以身作則，不在孩子面前過度消費，不炫富，不攀比，發揮其“身教”的隱性教育作用，使孩子樹立理性消費習慣。適時讓孩子了解家庭的收支情況，明白家庭消費的主要動向，使他們在消費期間也能考慮家庭的經濟負擔，合理進行消費。家長不能縱容嬌慣孩子，不要以金錢作為獎勵。

二是家校聯合，培養孩子理財意識。要建立學校、家庭互動機制，學校適時開理財講座，家長可以試著讓孩子自己管壓歲錢、零用錢等，適當的存款可增強孩子理財意識，體驗分辨物質消費、精神消費和虛假消費之間的界限。學校可以引導學生募資成立基金會，在老師的指導下，自己管理所有經費。

三是讓孩子有幸福感。首先，父母要求子女做到的，自己首先就應做到，消除攀比心理和弦耀心理，這樣才能收到“其身正，不令而行”的效果，其次，父母應轉變給孩子吃最好的、用最貴的、穿名牌等傳統觀念。再次，培養孩子艱苦樸素、自強自立的品格，使其明白成由勤儉敗由奢的道理。

就學校而言，一是加大對消費觀的教育。幫助學生樹立正確的消費觀念，避免中學生在經濟上還沒獨立，而人情消費增多，形成攀比和不正常的交往。同時普及消費者權利，依法維護自己的權益，成為自強的消費者。

二是加強中學生理財教育。隨著經濟社會發展，國民生活水平的提高，當代中學生生活水平顯著提高，每月消費金額逐月增加，但大多數同學不知理財為何物，因此中學生必須加強理財教育，學校可以定期為中學生做理財培訓、講座，還可以開設相關課程對學生進行全面教育，利用學校班會讓學生多講一些自己的理財方法，相互交流。

三是引導中學生重視精神消費。當代生活幸福感并不是單單的物質消費滿足，而是精神消費的增加和精神境界的提高。隨著科技的發展和社會進步，面對層出不窮的新產品，引導中學生如何判斷和選擇。通過開展消費觀教育，疏導消費心理，增長消費知識，提高中學生科學消費、理性維權的意識和能力。

四是組織學生參加各種社會實踐活動。注重愛國教育，艱苦樸素教育，改變自我為中心，建設良好的學風校紀;通過參加公益事業獻愛心、義務勞動，有償勞動等社會實踐活動，體驗工作辛苦，掙錢不易，更能激發同學努力學習、頑強拼搏的信心和毅力。

就社會而言，一是倡導全社會摒棄奢靡之風。當代中學生正處在一個劇變的年代，他們身心半成熟、半幼稚，認知能力、分辨主觀能力還不夠強，理性分析問題的能力相對薄弱，因而他們在家中依賴父母，在學校中體現著向師性。在日常生活中社會是最好的模范引導。

二是優化學校周邊消費環境。學校周邊環境是影響學生消費觀念與消費行為的重要部分。有關部門應對校園周邊的不合格商店、網吧進行嚴抓嚴打，凈化校園周邊環境。同時學校也要加強校風校紀建設，營造良好的學習環境。

三是發揮新聞輿論導向作用。通過電視、網絡、公益活動等方式加大宣傳艱苦奮斗、勤儉節約等優良傳統。如邀請勞模、企業高管等來做講座，講授他們自己學習、創業的事跡，樹立先進典型，弘揚正能量，以此來營造和諧奮斗的社會風氣，摒棄社會上的奢靡之風，為中學生建立一種文明、健康、科學的消費文化環境。