淺談歷史課堂教學之有趣性及高效性

【摘要】一般來說，傳統的教學方法容易使學生感覺到枯燥無味。所以，教師要想充分利用課堂45分鐘，只有提高歷史課堂教學效率，激活課堂，使學生能主動學習，形成生動活潑的學習氛圍。在長期的教學生活中，我校開展的“課堂45分鐘分段式模塊教學”針對新的教學活動做出了調整，讓學生在經歷多種多樣的教學方式中，選擇、形成自己的學習方式。讓學生真正的動起來，發揮學生的主觀能動性，激發培養學生的學習興趣。本人在教學中也有些許感悟，在此與其他教師分享，已達到拋磚引玉的作用。

【關鍵詞】歷史教學;有趣性;高效性

一、前言

歷史記錄了人類社會發展進程的事與物，不能重現。如果用傳統的教學方法，學生容易感覺到枯燥無味，提不起興致，甚至厭煩。所以，教師要充分利用課堂45分鐘，提高歷史課堂教學效率，激活課堂，使學生能主動學習，形成生動活潑的學習氛圍。在長期的教學生活中，作為一名教師對我校開展的“課堂45分鐘分段式模塊教學”，也有些許感悟。

二、歷史教學的有趣與高效性

教學中注重論從史出，突出趣味性。在高中歷史課本中，有很多總結性的內容，比如：鴉片戰爭后，中國開始淪為半殖民地半封建社會，標志著中國近代史的開端;《馬關條約》大大加深了中國社會的半殖民地半封建化程度。老師若直接灌輸這些結論給學生，學生就會一頭霧水，聽不明白。長此以往，學生就會厭煩這門課程。所以對歷史結論的導出，老師應引導學生從許多歷史材料中去分析、歸納，使學生有順其自然的感覺，而不須死記硬背，學生的興趣也就自然被調動起來。我在課堂教學中，盡量把歷史課本中的結論跟學生比較感興趣的內容結合起來，抓住學生的思維，引起學生的注意。

教授中重視授人以魚，不如授之以漁。不僅強調基礎知識的理解與掌握，更強調學習記憶與解題方法的培養，提高學習及解題效率。如強調理解性記憶的重要性，在對美國1787憲法的評價時，如果直接灌輸給學生，學生會覺得歷史就是一門死記硬背的學科，從而有放棄的心理。在這里我巧妙的將整課的知識內容都緊密聯系在了一起，由相關的材料及自主學習活動得出1787憲法的內容（予以板書），緊接著從其內容逐條出發得出1787憲法的影響，做到理解性記憶，以此來減輕學生心理負擔。又如強調歷史解題的方法及過程。在教學中我十分注意講“我是怎樣想的”、“根據什么想的”、“想到了什么”、“還想到了什么”、“遇到類似的問題應怎樣去想”等等。把教師的思維過程展示給學生，讓學生去體味、思考，并在潛移默化中學習解決問題的方法。并同時對學生的思維過程做出評價、剖析。這樣，若學生思維的過程無誤，其思維與其他學生思維接近，會給其他學生以啟發;若思維有誤，可針對其錯誤之處予以糾正，同樣也會給其他學生以影響。

課堂中強調學生的自主學習。在新課改下，“漁”的獲取不能只靠老師的“授”，更主要的是學生親身的體驗和實踐，讓學生參與并享受獲取知識的過程，讓學生在經歷多種多樣的教學方式中，選擇、形成自己的學習方式。讓學生真正的動起來，發揮學生的主觀能動性，激發培養學生的學習興趣。比如在1787憲法中，美國三權分立政治體制的構建是個難點，就此我設計由學生自己閱讀課本并在紙上畫出關系示意圖（期間讓學生主動在黑板上自主完成），之后在予以點評與講解，同時引出實際案例（如克林頓事件、尼克松的水門事件）讓學生學以致用，有效的引導學生突破了難點。

三、總結

交流中把握好親和力。在我國，有一位叫夏沔尊的教育家講過：教育如果沒有情感，沒有愛，就像池塘里沒有水一樣。池塘里沒有水，就無法成為池塘，教育沒有愛，也就沒有教育。俗話說得好，教師是人類靈魂的工程師，教師不僅教學生如何學習，更重要的是教學生如何做人。善良和慈愛是教師的人格魅力所在，愛學生、信任學生是教師最基本的素質。在課堂教學與課后交流中，可以明顯的感覺到一些學生因問題回答不好或者考試成績不好而喪失信心，在這里我就會好好的與此類學生溝通，提高他們的自信心，也同時教述自己的成長經歷，讓他們有積極向上、努力進取的學習態度。

以上所談僅是本人在長期的教學生活中的一些體會和嘗試，對于如何充分利用好課堂45分鐘，我將不斷實踐，繼續探索，使所教學生在我的歷史課堂中都能熱情參與，學的盆滿缽滿。

【參考文獻】

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[3] 陳 ?勇. 談創建中學歷史高效課堂[J]. 中國校外教育， 2016（01）.

【作者簡介】

徐椿祥（1984—），男，新疆克拉瑪依人，吉林省長春市東北師范大學歷史教育學專業研究生。