芭蕾舞基礎(chǔ)訓(xùn)練課對(duì)舞蹈伴奏教師的能力要求

【摘要】芭蕾舞基訓(xùn)課對(duì)課堂音樂(lè)的要求，以及舞蹈伴奏老師的能力要求！音樂(lè)節(jié)奏、節(jié)拍、速度、表現(xiàn)力在芭蕾舞中的重要作用。

【關(guān)鍵詞】芭蕾舞;音樂(lè);節(jié)拍;節(jié)奏;速度;表現(xiàn)力

芭蕾起源于意大利，早在五百年前文藝復(fù)興時(shí)期，意大利的貴族們?cè)趯m廷內(nèi)觀(guān)賞一種叫做“芭莉”或“芭萊蒂”的華美舞蹈，即是后來(lái)芭蕾舞的雛型。這種舞蹈?jìng)魅朔▏?guó)，成為芭蕾舞發(fā)展的第一個(gè)高峰。在法國(guó)由國(guó)王帶頭跳舞，并創(chuàng)辦第一所舞蹈學(xué)院——皇家芭蕾舞學(xué)院，確立了芭蕾舞蹈動(dòng)作的基本規(guī)范。芭蕾舞于建國(guó)初期系統(tǒng)地引入我國(guó)，深受我國(guó)人民喜愛(ài)并創(chuàng)作了《紅色娘子軍》、《白毛女》等中國(guó)題材的芭蕾舞劇。目前在我國(guó)很多舞蹈院校，都將芭蕾舞基本功訓(xùn)練課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)基訓(xùn)課）列為舞蹈專(zhuān)業(yè)的必修科目之一。

在芭蕾舞基訓(xùn)課中，音樂(lè)與舞蹈像一對(duì)密不可分的孿生姐妹。舞蹈缺少音樂(lè)的襯托，情緒與意境的表達(dá)就不夠全面充分，需要二者相互勾通，相互補(bǔ)充，因此在基訓(xùn)課中便加入了鋼琴伴奏的要素。基訓(xùn)課的鋼琴伴奏不同于傳統(tǒng)意義上的音樂(lè)教學(xué)伴奏，主要任務(wù)是在理解舞蹈教師意圖的同時(shí)根據(jù)舞蹈教師的需要用鋼琴配合以相應(yīng)的音樂(lè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在芭蕾訓(xùn)練時(shí)把自己的感情融入動(dòng)作之中，同時(shí)通過(guò)不斷的聽(tīng)音樂(lè)與做動(dòng)作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)與舞蹈相互融會(huì)貫通的理解與感知能力。由于鋼琴伴奏是為基訓(xùn)課教學(xué)服務(wù)的，好的鋼琴伴奏能在舞蹈教師與學(xué)生之間搭建情感、動(dòng)作的溝通橋梁，因此要求基訓(xùn)課鋼琴伴奏教師具備多方面的能力。

一、具備芭蕾舞基本知識(shí)

了解芭蕾舞的發(fā)展歷史。既然基訓(xùn)課鋼琴伴奏音樂(lè)是服務(wù)于舞蹈教學(xué)，那么鋼琴伴奏教師首先應(yīng)該了解芭蕾舞發(fā)展的相關(guān)歷史。這樣才會(huì)懂得怎樣去欣賞、怎樣去鑒別，根據(jù)舞蹈教師的需要選取經(jīng)典的伴奏音樂(lè)曲目，營(yíng)造貼切的氣氛，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。

了解芭蕾舞基本訓(xùn)練的目的。舞蹈基訓(xùn)課中每一個(gè)訓(xùn)練動(dòng)作都有其特殊的意義與訓(xùn)練價(jià)值，訓(xùn)練要求與訓(xùn)練技巧各不相同。鋼琴伴奏教師只有了解基訓(xùn)的總目標(biāo)，每一動(dòng)作的訓(xùn)練方法及目的，才能根據(jù)訓(xùn)練的需要采用不同的旋律和節(jié)奏與舞蹈教師密切配合。

了解芭蕾舞基本功訓(xùn)練的相關(guān)術(shù)語(yǔ)。由于芭蕾舞源于歐洲，屬于西方舞蹈體系，舞蹈教師在芭蕾舞教學(xué)中一般音譯法語(yǔ)的芭蕾舞訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。如“adagio”，音譯為“阿達(dá)久”，漢語(yǔ)的意思是控制;“fondu”音譯為“豐久”，漢語(yǔ)意思為單腿蹲。鋼琴伴奏教師只有掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)才能了解舞蹈教師的意圖，而不至于在聽(tīng)到舞蹈教師發(fā)出指令后不知所措。

二、具備相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)及音樂(lè)表現(xiàn)能力

鋼琴伴奏教師工作的重點(diǎn)在音樂(lè)，必須具備相關(guān)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和音樂(lè)表現(xiàn)能力，并能在基訓(xùn)課上運(yùn)用自如。塑造任何一種藝術(shù)形象都應(yīng)在掌握相關(guān)知識(shí)與技法后，運(yùn)用特定的手段來(lái)服務(wù)于所塑造的形象。因此，基訓(xùn)課鋼琴伴奏教師也必須在具備音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)后，運(yùn)用音樂(lè)中的各種表現(xiàn)手段來(lái)為基訓(xùn)課中的舞蹈教學(xué)服務(wù)，如對(duì)旋律、節(jié)奏、力度、速度、氣息的運(yùn)用等等。在做基訓(xùn)動(dòng)作之前，學(xué)生首先感受到的是鋼琴奏出的高低不同的音組合成的旋律。旋律是音樂(lè)的靈魂和基礎(chǔ)，用調(diào)式關(guān)系和節(jié)奏、節(jié)拍關(guān)系組合起來(lái)體現(xiàn)音樂(lè)的主要思想。鋼琴伴奏教師在彈奏之前應(yīng)充分考慮學(xué)生所做的每一個(gè)動(dòng)作的訓(xùn)練方法及目的，需要什么風(fēng)格的音樂(lè)，做好音樂(lè)的節(jié)奏、速度、力度、氣息等各方面的處理。如鋼琴伴奏時(shí)，激烈的動(dòng)作就要選擇進(jìn)行曲形式的音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)，一般采用進(jìn)行曲常用的四二拍的節(jié)奏，速度較快，力度較強(qiáng)，氣息較短。在配和優(yōu)美抒情的動(dòng)作時(shí)，一般就要選擇四四或八六拍的曲子，速度悠緩，氣息綿長(zhǎng)。只有具備了豐富的音樂(lè)表現(xiàn)力，音樂(lè)才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，結(jié)合訓(xùn)練要點(diǎn)完成訓(xùn)練。

三、有大量的曲目?jī)?chǔ)備和即興伴奏能力轉(zhuǎn)

芭蕾舞基訓(xùn)課內(nèi)容十分豐富，一堂課可能包括體態(tài)站立、把上、把下訓(xùn)練、技術(shù)技巧訓(xùn)練等方面。肌肉的控制能力，靈活控制關(guān)節(jié)的能力，完成技術(shù)技巧的能力都會(huì)涉及。每一個(gè)訓(xùn)練都有相應(yīng)的音樂(lè)與之匹配，這就要求鋼琴伴奏教師擁有大量的曲目?jī)?chǔ)備，能根據(jù)動(dòng)作訓(xùn)練的需要，情緒的需要彈奏相應(yīng)的曲子。目前北京舞蹈學(xué)院等院校、出版社都發(fā)行了許多芭蕾舞鋼琴伴奏曲目可供選擇，鋼琴伴奏教師可根據(jù)需要選用。

芭蕾舞基訓(xùn)課的教學(xué)也是靈活多樣的。由于該科目屬于技能訓(xùn)練課，舞蹈教師經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整授課內(nèi)容，在授課過(guò)程中依據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練情況推課。有些動(dòng)作可能實(shí)際需要推十六個(gè)八拍，有些動(dòng)作可能只推十個(gè)八拍;有時(shí)舞蹈教師會(huì)把幾個(gè)動(dòng)作或幾個(gè)技巧融合在一起。凡此種種，音樂(lè)必須隨之改變，但現(xiàn)成的曲目是固定不變的，這就要求鋼琴伴奏教師即興伴奏。鋼琴伴奏教師必須根據(jù)舞蹈動(dòng)作的需要對(duì)音樂(lè)馬上做出調(diào)整，處理好樂(lè)句的結(jié)束、節(jié)奏型的轉(zhuǎn)換、節(jié)奏的快慢、力度的強(qiáng)弱等，甚至還要滿(mǎn)足舞蹈教師臨時(shí)對(duì)不同風(fēng)格音樂(lè)的需要。因此鋼琴伴奏教師的即興伴奏能力在芭蕾舞基訓(xùn)課中是十分重要的。

四、具備把鋼琴伴奏與訓(xùn)練動(dòng)作有機(jī)糅合的能力

在鋼琴伴奏教師具備以上幾點(diǎn)能力后，最后要做的就是把音樂(lè)與動(dòng)作有機(jī)地糅合起來(lái)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，鋼琴的音樂(lè)表現(xiàn)必須以舞蹈動(dòng)作為基準(zhǔn)，這時(shí)的彈奏不同于單獨(dú)的鋼琴表演。鋼琴獨(dú)奏以創(chuàng)造性的再現(xiàn)作曲者的創(chuàng)作意圖、抒發(fā)情感為主，較少考慮其它因素。而芭蕾舞基訓(xùn)課上的鋼琴伴奏則以舞蹈教學(xué)為主，鋼琴伴奏教師必須采用與舞蹈動(dòng)作相一致的音樂(lè)來(lái)伴奏。要把音樂(lè)與動(dòng)作完美地結(jié)合起來(lái)，就需要從音樂(lè)與動(dòng)作的情緒表達(dá)，節(jié)奏、節(jié)拍的處理，學(xué)生的掌握程度，男女生動(dòng)作的差異等等各方面來(lái)考慮。從音樂(lè)的情緒表達(dá)上來(lái)說(shuō)，小彈腿訓(xùn)練的是小腿肌肉的爆發(fā)力和腳背腳趾的快速穿透感，要求動(dòng)作快速有力、干凈靈活，這就需要鋼琴伴奏教師選用明朗活潑的曲子與之配合。把上控制訓(xùn)練的是肌肉的控制能力，要求動(dòng)作舒緩到位，教師就應(yīng)選用抒情優(yōu)美的曲子配合。

在彈奏時(shí)鋼琴伴奏教師還應(yīng)該注意節(jié)奏、節(jié)拍與動(dòng)作的關(guān)系處理。在芭蕾舞的訓(xùn)練過(guò)程中音樂(lè)節(jié)奏的鮮明、準(zhǔn)確是十分重要的，教師應(yīng)刻意強(qiáng)調(diào)強(qiáng)拍，以便學(xué)生聽(tīng)得清楚（特別是低年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)音樂(lè)的感受還較淺）。如跳躍的練習(xí)，要求節(jié)奏的重拍非常明顯，音樂(lè)甚至不以樂(lè)句劃分而以小節(jié)為單位，以一個(gè)單一的起跳為基點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在重拍下跳躍瞬間的爆發(fā)。不同動(dòng)作的音樂(lè)處理是各不相同的，需要鋼琴伴奏教師靈活掌握。

男女生動(dòng)作差異的處理。在技術(shù)技巧的訓(xùn)練方面由于男女生理上的差異，同樣的動(dòng)作同樣的音樂(lè)處理也不相同，鋼琴伴奏教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況做出調(diào)整。如在中跳的處理上，男女生都用三拍子的音樂(lè)，但由于男生的彈跳能力比女生好，在空中停留的時(shí)間就比女生長(zhǎng)些，鋼琴伴奏教師就應(yīng)該掌握好這瞬間的時(shí)間差，根據(jù)學(xué)生的動(dòng)作來(lái)調(diào)整音樂(lè)的速度。

總之，芭蕾舞基訓(xùn)課鋼琴伴奏是靈活多變的，它要求鋼琴伴奏教師在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用所掌握的音樂(lè)舞蹈知識(shí)，根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練的實(shí)際情況及舞蹈教師的需要對(duì)音樂(lè)隨時(shí)做出各方面的調(diào)整，并運(yùn)用所掌握的音樂(lè)技能保持與舞蹈教學(xué)的協(xié)調(diào)一致性，以滿(mǎn)足芭蕾舞基訓(xùn)課對(duì)音樂(lè)的需要。作為一名好的基訓(xùn)課鋼琴伴奏教師，除了文中所述的幾點(diǎn)能力外，還需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能在舞蹈教育中充分勝任鋼琴伴奏工作。

【作者簡(jiǎn)介】

胡佳凌（1979—），女，漢族，浙江人，本科學(xué)歷，浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院講師，主要研究方向：音樂(lè)教育。