大學生同性戀群體的心理疏導工作研究

孫小芳+鄭麗媛

【摘要】同性戀是一種游離于主流文化的亞文化現象。隨著文化多元化的發展，同性戀作為一種亞文化現象卻層出不窮，即便是在高校，也客觀存在著一部分同性戀群體。由于大學生正處于個體發展和價值觀完善的關鍵時期，所以高校方面應該加強對同性戀群體的心理疏導工作，為其提供正確的引導，使其形成健康的戀愛觀，完善心理健康教育。

【關鍵詞】同性戀現象;同性戀群體;心理問題;心理疏導工作

同性戀群體是古今中外都客觀存在的群體，但是由于當前經濟的發展和物質文明、精神文明的繁榮，人們的價值觀趨于多元化，在多元化的價值觀背景下，戀愛觀也不再局限于異性之間，而是出現了個別同性之間的戀愛現象。這也便是我們今天要研究的同性戀群體。大學階段是同性戀身份得以確認并通過接觸同性戀信息而發生身份認同的集中期。雖然隱秘存在，人數不多，但是大學生同性戀群體是呈現不斷增長趨勢的，如果不對其加以疏導，不僅會影響到這部分群體的心理健康，還容易使同性戀現象得以蔓延。為此，本文將從大學生同性戀現象的根源著手，對大學生同性戀群體心理問題進行研究，并對大學生同性戀群體心理疏導工作展開論述。

一、大學生同性戀現象的根源

大學生是民族的未來，是祖國的明天，因此大學生需要有健康的身心。但是由于社會方面的原因以及個體性取向方面的因素，大學生中客觀存在著同性戀這一主流文化之外的群體。

1、先天遺傳因素

從生物遺傳學來說，攜帶有同性戀基因的個體細胞，在適宜的條件下，易于發展成同性戀細胞。也就是說，同性戀群體中有部分個體是基于遺傳因素而形成的。

2、后天因素

（1）家庭環境

家庭環境會對大學生心理健康產生重要的影響。大學生同性戀者的父母未能為其子女提供適當的性別角色榜樣，因此其子女的性別自我認定就不完全，容易產生同性戀傾向。另外，父母婚姻的不幸也是一個重要因素，導致部分孩子厭惡異性或渴望同性的保護等。

（2）早期性經歷

早年的性經驗，尤其是首次性經驗，有著非同一般的重要意義，在許多個案中甚至比童年家庭環境的影響更強烈。最初的性經歷，即青春期（性朦朧期）的遭遇和經歷，事關重大，印象深刻，有可能就此將性快感與同性對象聯結在一起，難以再將二者分開。多數大學生同性戀者是在青春期前后走上這條路的，有的十三四歲、有的十七八歲，有的二十出頭。

（3）異性戀中受到嚴重挫折

如果一個人在與異性交往中受挫，有過不愉快的經驗，異性戀感情得不到正常的發展，而同時又受到同性的誘導，就會產生同性戀傾向。這在大學生同性戀群體中較為常見。

（4）社會多元文化影響

由于社交途徑的拓寬，加之媒體的宣傳，以及個別公眾人物公開承認自己的同性戀傾向與同性戀行為，同性戀現象逐漸從隱蔽走向了公開。大學生的婚戀交友觀沒有完全成熟，又處于求新求異的心理階段，在這一社會化背景下很容易受到多方面的影響，開始嘗試同性之間的戀愛關系，甚至認為這是一種“時尚”，是“與眾不同”。

當然，形成同性戀的原因還有多種，如性教育的忽視、特殊的性經歷、伙伴群關系、偶然因素等。

二、大學生同性戀群體心理問題研究

大學生同性戀群體與普通大學生群體不同，他們承受著來自家庭、社會等多方面的壓力，十分容易產生各種心理問題和負面情緒，比如情緒壓抑，焦慮迷茫，消極避世等，嚴重者甚至會做出自殺等過激行為。

1、情緒壓抑

雖然當前社會中有相當一部分人尊重并認可同性戀群體，但是在整體大環境中來說，同性戀依然是一個不被理解的群體，甚至同性戀群體自身也對其同性戀身份有所不安，因此他們極易產生情緒壓抑等問題，終日郁郁寡歡。

2、焦慮迷茫

大學生同性戀群體雖然戀愛，卻不能公諸于眾，得到祝福，也不能攜手一生，因此他們在產生同性戀傾向時，便會自責、懊悔;在產生同性戀行為時，容易反復，感到焦慮，對前途不可知，會十分迷茫;即便沖破重重困難而走到一起，但因為雙方都背負太多，期待的也更多，容易出現過高的期望。在過高的期望與過低的收獲無法平衡時，同性戀群體會因情緒情感問題和生命未來的迷茫感而引發抑郁、焦慮的問題。這是絕大多數同性戀群體普遍存在的心理問題。

3、消極避世

很大一部分大學生同性戀群體在發現自己的同性戀傾向后，認為自己是“異類”，不僅刻意避免與同性之間的交往，甚至對異性都是消極躲避;在發生同性戀行為后，更是陷入不可自拔的境地，容易產生消極避世的心理。

三、大學生同性戀群體心理疏導工作

1、建立良好咨訪關系

同性戀群體在進行心理咨詢的過程中，會有一個十分敏感的防備甚至敵對心理。為此，在進行心理疏導工作過程中，應該與其建立一個良好的咨訪關系，使其放下戒備，坦誠說出自己的困惑，尋求解決的方法。具體來說，一定要對同性戀群體持理解、關懷的心態，保持價值的中立，不要對同性戀現象做過多的定性評價，而是要尊重咨詢學生，對其表示理解，為其嚴格保密，取得當事人的信任，建立良好的咨訪關系。

2、疏泄個案負面情緒

一般來說，同性戀群體都存在或多或少的負面情緒，因此心理輔導人員應該及時疏泄個案的負面情緒。一方面，可以給予精神支持，并盡可能應用暗示、保證、疏泄等方法，使他們的情緒逐漸穩定下來，并通過由淺入深的談話引導他們把壓抑在內心的負面情緒表達出來。另一方面，應該改善個案對同性戀的認知，向學生詳細介紹同性戀的成因、國內外同性戀基本狀況以及當前同性戀者的社會生存環境，并引導個案分析自己問題產生的根源，當前的心理沖突以及解決措施等。這樣一來，個案的負面情緒得到宣泄，又有了明確的歸因與解決措施，就會保持一個穩定的情緒，接受下一步心理疏導工作。

3、進行規避隔離遺忘

對于已經產生同性戀行為的學生，心理輔導人員可以進一步采取措施，對其進行行為療法。因為很多同性戀行為的學生在剛開始時，都是出于一種好奇、嘗試、求新的心態，而隨著與相處對象之間的交往越來越親密，逐漸產生了依賴心理。那么對這一問題進行規避，逐漸從距離與心理方面隔離，并引導他們多去做一些有意義的事，他們就會慢慢遺忘，依賴心理越來越輕，問題也就更容易得到解決。

4、進行疏導效果評估

在對同性戀個案進行心理疏導工作之后，還需要進行疏導效果評估，對學生進行回訪，進行再咨詢，對學生情況進行記錄與追蹤，評估疏導效果，總結經驗教訓，更好地運用到其他個案的咨詢過程中。

四、結語

大學生同性戀群體是一個不可忽視的群體，其心理疏導工作不僅是為了個案的健康成長，也是為了維護學生整體的穩定團結。因此，學校應該更多地關注這部分學生群體，加強心理健康教育的力度。心理輔導人員在與該類學生交流的過程中，也一定要保持耐心，尊重與鼓勵學生，及時排解疏導負面情緒，調整認知，使其健康成長。

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【作者簡介】

孫小芳（1986—），女，漢族，江蘇泰州人，本科學歷，廣州涉外經濟職業技術學院助教，主要研究方向：心理咨詢。

鄭麗媛（1994—），女，漢族，廣東揭陽人，專科學歷，單位：廣州涉外經濟職業技術學院，主要研究方向：社會工作。