大學(xué)英語教學(xué)中教與學(xué)目的的分析和思考

劉鈺+段冉

【摘要】大學(xué)英語教學(xué)面向?qū)W生范圍廣泛，在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語課程的目的以及教師的教學(xué)目的都有一定程度的偏差，這是亟待解決的問題，值得深入地分析和探討。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;教學(xué)目的;非實(shí)用主義

大學(xué)英語教學(xué)作為全國(guó)大學(xué)基礎(chǔ)課程之一，意味著每一個(gè)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生都將利用兩年的寶貴時(shí)間學(xué)習(xí)大學(xué)英語課程。學(xué)習(xí)大學(xué)英語課程的學(xué)生人數(shù)之眾多，使得大學(xué)英語教師不得不去思考其中的意義和內(nèi)涵，如何樹立正確、科學(xué)的教學(xué)目的，如何端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，如何使眾多學(xué)生在大學(xué)英語課堂中獲得助益，這些問題都困擾著大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

一、當(dāng)前大學(xué)英語教與學(xué)的目的模糊不清

隨著教學(xué)理論的不斷研發(fā)、更新和完善，輔以大量的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革，大學(xué)英語教師們已經(jīng)普遍開始摒棄填鴨式的教學(xué)方法。當(dāng)前教師完成大學(xué)英語教學(xué)工作的目的除去完成必要的課時(shí)目標(biāo)外，講授語言知識(shí)，訓(xùn)練語言技能幾乎成為全部的工作目標(biāo)，在這樣的教學(xué)目的面前，教師們不得不花大量的課堂時(shí)間進(jìn)行測(cè)試和練習(xí)，如教師安排定期的單詞短語聽寫，定題演講，組內(nèi)討論等，這些活動(dòng)的設(shè)置都只圍繞在傳統(tǒng)的聽說讀寫譯五項(xiàng)技能的培養(yǎng)上。當(dāng)然，除此之外，各個(gè)階段的考核以及大學(xué)英語四級(jí)和六級(jí)考試令學(xué)生和教師緊迫感十足，不得不花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行備考。不可否認(rèn)在備考的過程中，學(xué)生的聽力、閱讀、翻譯、寫作能力會(huì)有提升，但是我們教師要清醒地認(rèn)識(shí)到這些能力與實(shí)際應(yīng)用中的聽說表達(dá)是有本質(zhì)區(qū)別的。大學(xué)英語的教學(xué)過程中，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的還是教師的教學(xué)目的都不能以通過考試為唯一前提，這是非常不可取的。

在與學(xué)生交流過程中發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生是認(rèn)同英語學(xué)習(xí)重要性的，但在實(shí)際操作中卻踟躕不前，學(xué)習(xí)大學(xué)英語的目的不明確。一些學(xué)生以通過考試為其學(xué)習(xí)大學(xué)英語的首要目標(biāo)，這些考試包括教師布置的測(cè)驗(yàn)，階段性測(cè)試，以及大學(xué)英語四、六級(jí)考試等;還有一些學(xué)生，受限于本專業(yè)的學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)課的重視和時(shí)間精力的側(cè)重，使其對(duì)大學(xué)英語的學(xué)習(xí)有心無力;當(dāng)然還有一部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)習(xí)動(dòng)力喪失、懶惰散漫。這些原因都在一定程度上阻礙了學(xué)生對(duì)大學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)。

二、大學(xué)英語教與學(xué)目的的新思考

大學(xué)英語課程面對(duì)的是非英語專業(yè)的學(xué)生，其在整體教學(xué)體系中的地位是通識(shí)教育中的基礎(chǔ)課，大學(xué)英語教師在設(shè)定教學(xué)目的和教學(xué)計(jì)劃時(shí)要以此為前提，擺正心態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間應(yīng)合理地規(guī)劃學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)進(jìn)程，不僅要充分利用課堂時(shí)間與老師交流互動(dòng)，課余時(shí)間也可以好好計(jì)劃，整體提升英語能力。

1、轉(zhuǎn)變意識(shí)，變學(xué)科為工具

英語對(duì)于大部分學(xué)生來說就是取得學(xué)分的一門普通學(xué)科，這一觀念亟待糾正。它作為一門語言學(xué)科，承擔(dān)了語言交流和文化拓展等一系列的任務(wù)。大一、大二的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)還沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變高中英語學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上的“沉默派”占據(jù)大多數(shù)。課上埋頭記筆記，課下完成作業(yè)，兩年過去還是無法張口說出一句標(biāo)準(zhǔn)的英語。正如一些老師調(diào)侃到，“教學(xué)方法再精湛的老師也撬不開不想張開的嘴”。解決這一問題的關(guān)鍵是需要在一定程度上調(diào)整教師的教學(xué)目標(biāo)同時(shí)影響學(xué)生轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)的目的，摒棄分?jǐn)?shù)和學(xué)科論，不僅僅把英語當(dāng)作一門學(xué)科來學(xué)習(xí)和講授，而是正確面對(duì)其實(shí)用性和工具性，這里有必要明確一點(diǎn)，實(shí)用性絕不是以考核通過率作為教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為的出發(fā)點(diǎn)，而是以提高學(xué)生終身英語使用率為目標(biāo)。

2、體驗(yàn)文化差異，激發(fā)接觸興趣

大學(xué)英語教師不應(yīng)把大學(xué)英語教學(xué)局限在講解語法和知識(shí)點(diǎn)，以及課文背景知識(shí)上。教師需要注意到，我們面對(duì)的學(xué)生并不是專業(yè)的英語系學(xué)生，他們有不同的專業(yè)方向，同時(shí)，大學(xué)英語的課堂時(shí)間又極其有限，因此我們決不能把精力都耗在學(xué)生掌握了多少個(gè)單詞和詞組上。此外，今天的學(xué)生也不是10年前的學(xué)生，他們掌握更豐富的學(xué)習(xí)資源，擁有更開闊的視野和思維，當(dāng)然對(duì)課堂的需求和期待就更加提升。

基于此，大學(xué)英語教師不僅要夯實(shí)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)本領(lǐng)，更重要地還要及時(shí)吸收新鮮的知識(shí)，汲取西方文化的精華，為激發(fā)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)不同類型的體驗(yàn)活動(dòng)。如組織學(xué)生進(jìn)行英文電影配音大賽，學(xué)生在了解電影文化背景的基礎(chǔ)上，用自己的聲音飾演不同的角色，不僅能夠激發(fā)其表演的熱情，對(duì)糾正其發(fā)音以及提升英語學(xué)習(xí)興趣方面的功效絕不是一兩節(jié)課能夠比擬的。

3、從基礎(chǔ)英語到專業(yè)外語

以會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生為例，學(xué)生的主要精力是在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等專業(yè)學(xué)科，以及通過會(huì)計(jì)資格考試方面，這一點(diǎn)是無可厚非的。怎樣在眾多基礎(chǔ)學(xué)科中找到自己的“生存位置”并且受到學(xué)生的重視，這就要考驗(yàn)到英語教師的智慧了。首先需要明確學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科是專業(yè)化人才培養(yǎng)的必然要求，基礎(chǔ)類學(xué)科具有通識(shí)教育功能但往往容易受到忽略，那么是否可以將基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課靠攏，變基礎(chǔ)為專業(yè)，發(fā)揮英語語言學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，在國(guó)際化交流無孔不入的時(shí)代，任何一門專業(yè)都是和語言分不開的。大學(xué)英語課堂上，可以在基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)中，涉及到更多與學(xué)生專業(yè)知識(shí)相關(guān)的語言內(nèi)容。面對(duì)醫(yī)學(xué)生，可以增加專業(yè)術(shù)語，設(shè)計(jì)醫(yī)患溝通的英文交流環(huán)節(jié);面對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，可以討論計(jì)算機(jī)語言和日常用語的區(qū)別和聯(lián)系。這些適度的調(diào)整都將對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生巨大的積極影響。

總之，學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果均以學(xué)習(xí)和教學(xué)目的為前提，面對(duì)大學(xué)英語教與學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，利用恰當(dāng)?shù)胤椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

本文受華北理工大學(xué)科學(xué)研究基金資助