小學音樂識譜教學的有效探究

錢麗君

在大力推進學生素質教育，在音樂新課標新體系的不斷推廣中，江蘇少年兒童出版社的新一輪全套小學音樂1～6年級新教材全部運用于課堂教學。二年級上冊《音樂是好朋友》和成長的足跡中都已經出現了F大調首調唱名的學習，五線譜上雖然有唱名提示幫助學生視唱，但是這個教學內容的出現，為我們加強低年級識譜教學敲響了警鐘。識譜教學是音樂課中必不可少的教學部分，也是雙基教學的重要環節。如何在低年級打好識譜基礎，讓學生熟練掌握五線譜，順利銜接首調唱名F、G大調的學習呢？在多年的教學中，我根據兒童好動、好玩、對趣味性東西接受能力較強等特點，對音樂課堂中的五線譜教學做了一些有效性的探究。

一、巧玩節奏。為準確唱譜打下基礎

節奏是音樂的三大要素之一，它是音樂的骨架，掌握好節奏是唱好歌曲和歌譜的首要條件。在歌曲學習之前，我總是會先帶著學生們玩一玩節奏游戲。低年級的學生好勝心強，對于簡單快樂的游戲特別富有參與性，有了一點小小的勝利就非常有成就感。小組接龍對抗賽是我常用的一個方法，也是最能體現學生團隊精神的一個節奏游戲。在課堂中還經常會進行“節奏模仿游戲”“巧玩自制打擊樂器”等這些簡單易行的音樂節奏游戲，在練習中逐漸找到恒拍的感覺，既激發了學生學習節奏的興趣，也為按節奏朗讀歌詞和唱譜打下了良好的基礎，對于掌握歌曲的演唱也起到了事半功倍的作用。

二、故事激趣。和唱名寶寶做朋友

聽故事是學生的最愛，他們也最愛認識新鮮事物。這時候他們的注意力是非常集中的，學習也是最有效的。在“認識新朋友”教學環節中，我用家喻戶曉的《白雪公主》的故事作為導入。同學們：“你們知道童話故事里的七個小矮人嗎？你最喜歡哪一個呢？為什么呢？”學生們頓時興奮起來，爭先恐后地把小手舉得高高的，生怕老師不叫他回答問題！我接著又說：“今天老師把七個小矮人請來了，你們看（課件出示），小矮人在原作中是沒有名字的，今天老師用唱名給他們當名字。我們一起來認識他們吧！”一年級的學生已經學過拼音，對唱名的首字母讀音“d、r、m、f、s、l、t”一點都不陌生，一教就會。學生們很開心地認識并熟悉了唱名寶寶，和它們交上了好朋友！

三、勤模唱，在游戲中練耳，確立正確音高概念

音樂是聽覺的藝術。在音樂教學中，利用形象生動、富有趣味性的聽音游戲，訓練學生的音樂聽覺，培養他們音樂的耳朵，提高對音樂的感受能力，是音樂教學中的重要任務。

1.在模唱中，熟練柯達伊手勢鞏固音高

模唱在低年級的教學中，是最常用的一種教學方法。在歌唱教學中通過不斷跟隨教師模唱唱名讓學生們確立正確的音高、音準與節奏的概念。在課堂中，我會通過“跟隨游戲”“我是小尾巴”“請你跟我這樣做”等各種小游戲，來激發學生對模唱的興趣。一些簡單的歌曲，比如《太陽》，我就要求學生在唱熟歌曲的情況下背唱唱名，慢慢地能熟練運用柯達伊手勢來達到鞏固音高音準的目的。

2.在游戲活動中，訓練音樂耳朵

聽音訓練是提高學生音準的一個有效手段。在上課前，我經常會在鋼琴上彈奏單音，讓學生聽辨音的高低。在音程的聽辨中，我常常會采用魚咬尾的形式。讓學生用開火車的方式，一個個輪下去唱出來，學生興趣盎然，聽對的同學信心大增，興趣濃厚。沒有聽對的我也會再次給出機會，讓學生嘗試成功的感覺。慢慢地逐漸擴展為三個音、四個音、五個音的聽辨。學生們在活動中慢慢加深并鞏固了對音符的音高感受力和記憶力，提高了音準能力。

四、給唱名寶寶找家。確立五線譜位置

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”只有當學生通過自己的雙手表現出音樂的時候，他們對音樂的興趣才會進一步提高。

學生們通過認識唱名寶寶并熟悉了唱名，通過各種模唱確立了唱名正確的音高音準概念，給唱名寶寶找家，就從真正意義上學習五線譜了。我讓學生們伸出左手面對自己變成五線譜，另一只手指著左手手指朗讀識譜兒歌：

一、二、三線mi solti 一、二、三間fa la do

下加一線它唱do 下加一間它唱re

通過熟悉唱名寶寶的家后，就進行同桌間的“你問我答”游戲，提高熟悉五線譜上音高位置的能力。有時也可以進行四人小組的競猜回答，比一比，看誰識譜能力最強、速度最快。學生們專注的神情，使得讀譜速度就更加快了。一個階段后，通過評選班級“識譜小明星”，來激勵學生們不斷復習鞏固和提高識譜能力。

五、用多種方式。進行識譜教學。

1.先唱歌詞后唱譜，簡單易學音準好

音準是識譜教學的核心，我們要讓學生積極主動地參與多種識譜活動，提高音準能力。五線譜是能比較形象直觀地反映出音的高低的，在新歌教學中，在碰到節奏較難的譜子，可以先朗讀節奏，然后再唱歌詞，最后再唱歌譜。學生聆聽感知歌曲旋律多遍，對歌曲已經熟悉，在多次鞏固演唱歌曲之后，學生對音高音準已經確立了一個固定的概念，因此再來學唱五線譜時，學生對音準和節奏都會有比較大的把握，學生的注意力主要放到唱準唱名上了，難度就大大降低了。

2.師生接口唱，降低難度提高唱譜興趣

著名音樂家卡巴列夫斯基曾說過：“激發孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件。”教師有感情的范唱會給學生帶來美的感受。在教材中，有的歌曲經常會使用相似或相同的樂句，如果教師唱前一句，學生唱后一句，那就相對使得演唱簡單易學，學生容易掌握。既讓學生提高了學習興趣，又給了他們一個思考到底哪些地方不同的時間，從而鞏固、提高學生的唱譜能力。

3.游戲接龍、即興創編樹立唱譜信心

在音樂教學中，教師要讓學生人人都積極參與課堂活動，并能充分發揮學生的主觀能動作用和創造性思維，這就需要教師用熱誠與愛心去鼓勵學生們大膽嘗試與創新。在五線譜教學中，讓學生進行歌譜創編是對學過的音高音準節奏的一個小考驗。我經常會給學生們做即興創編小練習。隨機出示兩小節旋律，教師先創編兩條給學生做示范，然后讓學生進行大膽創編旋律，可以是一個音，也可以是兩小節，看學生的能力與感覺自由發揮。中高年級的學生，可以借助豎笛來進行，因此對音高音準的把握就更不用說了。

識譜，是打開音樂大門的鑰匙，識譜能力的提高對學生在感受、理解、表現及創造音樂上有著重要的作用。在課堂中，我通過使用各種有效的途徑和激發興趣的方式引導學生走進音樂，讓他們逐步掌握音樂基本知識和技能。在參與豐富多彩的音樂活動的同時，有效地調動學生識譜學習的主動性、積極性，進而感受音樂節奏的魅力，提高對音樂的理解、表達和創造能力。

在今后的教學中，我會不斷學習新課標、新理念，不斷鉆研創新，尋求更多新穎獨特、學生易于接受的識讀五線譜的教學手段與方法，讓學生們熱愛音樂，讓他們在學習過程中不斷享受成功帶來的喜悅，讓我的音樂課堂更加有質、有量、有實效！