數字媒體技術專業VR虛擬現實方向人才培養模式的研究

徐賽華

摘要：國家“十三五規劃綱要”提出推進虛擬現實創新和產業化，形成一批新增長點，2016年中國將迎來VR爆發之年。麥迪顧問預計2016年中國虛擬現實市場將達到68.2億元，增長率達331.6%；到2020年，市場進入成熟期。江西南昌正在重點打造千億級的全國首家VR產業基地。在此背景下，服務于地方經濟發展的數字媒體技術專業發展VR虛擬現實專業方向，面向虛擬現實行業，掌握互動媒體設計制作方法、VR虛擬現實技術等基本理論、基本知識，具備計算機多媒體技術、數字化圖形圖像處理技能，理論到位、技術技能系統實在的高素質應用型人才。

關鍵詞：數字媒體技術；VR虛擬現實； 人才培養模式

中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）28-0153-02

1 數字媒體技術專業VR虛擬現實方向建設背景

1.1 VR虛擬現實技術國內外發展背景及現狀

《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》明確指出：提升新興產業支撐作用，支持新一代信息技術、新能源汽車、生物技術、綠色低碳、高端裝備與材料、數字創意等領域的產業發展壯大。大力推進先進半導體、機器人、增材制造、智能系統、新一代航空裝備、空間技術綜合服務系統、智能交通、精準醫療、高效儲能與分布式能源系統、智能材料、高效節能環保、虛擬現實與互動影視等新興前沿領域創新和產業化，形成一批新增長點。

2016年1月高盛發布的全球虛擬現實報告中指出，基于標準預期，到2025年，全球虛擬現實市場營收將達到800億美元（其中硬件450億，軟件350億）；樂觀預期下，2025年甚至將達到1820億美元。由此看出，全球VR產業具有強勢發展勁頭，市場對其預期也是越來越高。

2015年中國虛擬現實市場的規模已經達到了15.8億元，尚且屬于起步階段。2016年將迎來VR爆發之年。賽迪顧問預計2016年中國虛擬現實市場將達到68.2億元，增長率達331.6%；到2020年，市場進入成熟期。

1.2 VR虛擬現實技術服務當地經濟產業的背景及現狀

在江西省委“發展升級、小康提速、綠色崛起、實干興贛”十六字方針的指導下，通過前期發展來看，南昌市在虛擬現實產業所需的硬件制造產業關聯的光學設備、精密儀器制造等方面具有明顯優勢。2015年，南昌成為全國首批國家小微企業創業創新基地示范城市，創業創新平臺加快發展搭建。2016年6月，中國（南昌）虛擬現實VR產業基地啟動。

2 對VR虛擬現實相關企業的調研分析

經過連續兩個月時間的調研，總調研了VR虛擬現實技術相關企業共20家，其中調研地區分布為江西省4家、北京市4家、上海市3家、廣東省3家、江蘇省2家、河南省2家、陜西省1家、四川省1家；其中東部地區12家占60%，中西部地區共有8家占40%；其中崗位群情況VR虛擬現實技術數字三維設計研占50%、VR硬件與軟件開發占30%，VR市場分析及管理占20%；人才需求排名VR數字三維設計師占35%，VR數字平面圖形設計師占30%，交互設計師占15%。

3 VR虛擬現實的人才培養模式

3.1 應用型人才培養方向

數字媒體技術是新興的本科專業，屬于我校新申報本科專業，根據調研及論證，結合我校特點，我校提出了針對來自江西省內的主體生源，堅持需求導向，抓住新產業、新業態和新技術發展機遇，將學科專業體系緊密對接產業鏈、創新鏈。結合江西省特別是南昌地區支柱性經濟產業發展需求，以整車集成關鍵技術、醇氫動力技術、紅外成像技術、LED推廣應用技術、BIM技術、VR技術、ERP財務業務一體化技術、人才測評技術以及景區旅游商品開發技術為重點，每個專業落實“幾項技術、幾手絕活”，著力培養為江西社會經濟發展所需的特色人才這一目標。

根據學校這一重點發展目標，數字媒體技術專業重點發展VR虛擬現實方向，面向虛擬現實行業，掌握互動媒體設計制作方法、VR虛擬現實技術等基本理論、基本知識，具備計算機多媒體技術、數字化圖形圖像處理技能，理論到位、技術技能系統實在的高素質應用型人才。形成了計算機多媒體技術、數字化圖形圖像處理、互動媒體設計制作方法、VR虛擬現實技術技能這一實踐教學路徑。

3.2 課程體系設置

為掌握計算機多媒體技術技能，開設了先導基礎理論課程《數字媒體技術導論》、進階課程《計算機多媒體技術》、綜合實訓課程《新媒體交互界面技術》；為掌握數字化圖形圖像處理這一技術技能，開設先導課程《數字動畫基本原理》、技術技能課程模塊《動畫素描造型基礎 》、《數字圖形圖像處理》；為掌握互動媒體設計制作方法，開設先導基礎理論課程《數字媒體技術導論》、技術技能模塊實踐課程《數據庫原理及應用》、《數字音視頻非線性編輯》、《新媒體交互界面技術》、《人機交互技術與開發》、《互動多媒體系統設計》；為掌握VR虛擬現實技術技能，開設《面向對象程序設計》、《游戲程序開發基礎》、《虛擬現實與流媒體技術》、《商業多媒體制作》模塊化實踐課程。實踐課程安排模塊化既有進階性，又能各自一體化，使得學生掌握“幾項技能，幾手絕活”。

面向上述人才培養目標，設計的數字媒體技術專業核心課程體系的結構和內容如圖1所示。

課程體系采用矩陣式的結構，其特色是以專業課程群為知識結構單元，組織形式層次分明。在課程體系結構上分為思想政治課程群、身心健康課程群、理論知識課程群、技術技能課程群、綜合實踐課程群、素質拓展課程群幾個模塊，培養學生的專業基礎知識和技術技能。課程體系注重寬厚的專業基礎知識培養，以此實現“理論到位”的人才培養目標。在多種類型課程之間，設計了雙維方式課程：《數字動畫基本原理》、《影視編導基礎》、《新媒體交互界面技術》、《虛擬現實與流媒體技術。》根據人才培養目標要求培養技術技能型人才，設置典型工作任務課程：《構成基礎》、《數字圖形圖像處理》、《數字音視頻非線性編輯》、《三維造型與建模》、《數字三維動畫技術》、《新媒體交互界面技術》、《計算機多媒體技術》、《虛擬現實與流媒體技術》、《影視特效與合成》、《商業多媒體制作》。校企聯盟課程有《數字圖形圖像處理》、《數字音視頻非線性編輯》、《三維造型與建模》、《新媒體交互界面技術》、《虛擬現實與流媒體技術》、《商業多媒體制作》實現建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協同育人新機制，努力創建拔尖創新人才培養目標。在課程體系結構上，水平方向自左向右是以VR虛擬現實數字內容創建技術、計VR虛擬技術交互與集成為專業方向的循序漸進的課程群模塊。學生在學習了專業基礎課程和專業核心技術技能課程之后，過渡到專業方向課程，從而兼顧人才培養的共性和個性，實現“技術技能實在”的人才培養目標。

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