愛是班級管理工作的基礎

董立德

“德為師之本，愛為師之魂”。教師之所以被稱為人類靈魂的工程師，其重要原因之一就是教師在健全學生人格、美化學生心靈的過程中起著十分重要的作用。一個有愛心和責任心的班主任，一定要多給學生以關愛，多與學生交流、溝通，傾聽他們的心聲，幫助他們分析、認識和對待各種壓力，學生的心理壓力只有得到適度釋放，才能愉快學習，健康成長。

愛是人的一種基本需要，當這種需要不能得到滿足的時候，人就會感到悲觀、失望、心情苦悶。對于處在成長中的學生來說，對愛的需要更迫切、更強烈。尤其對于寄宿生來說，他們有三分之二的時間是在學校里度過的，班主任老師就成了他生活中的重要人物，因此，學生自然而然地把愛的希望寄托在老師身上，那么班主任老師就應該像學生父母那樣關心、愛護、體貼和幫助學生。如果學生愛的需要得到了滿足，愛自然成了學生成長的動力，他們就會對老師產生一種依戀，把上學讀書看成快樂的事，從而在愉快的狀態下學習和生活。因此，班主任要時時刻刻關愛自己的學生。

在實際教育活動中，可能有不少教師自覺不自覺地形成了一種定勢，即偏愛品學兼優的學生，不太關注甚至忽視了中等以下的學生。這種思想或做法顯然是不妥的。作為一名班主任，應該擁有博愛思想。孔子說“有教無類”，對學生的關愛更應如此，我們既要關愛品學兼優的優等生，更要關愛中等生與后進生，而不能允許有被師愛遺忘的角落。從某種意義上講，那些中等生與后進生更加希望得到老師的關愛與賞識，這一點可以從他們平時的言行中觀其一斑，甚至在他們的一些非正常言行中都潛藏著這樣的動機。如果班主任對這部分學生關愛不夠，就可能造成這些學生心理失衡，自暴自棄，進而影響整個班級和諧而全面的發展。

關愛學生是班主任感情的崇高境界，班主任對待學生的感情只有升華到愛的高度，才能對學生的教育行為步入到無私的境界。班主任對于學生的關愛，肯定都希望學生在原有基礎上能有所進步，有所發展。但是，育人工作是一項極為復雜、艱苦的系統工程，十年樹木，百年樹人。“精誠所至，金石為開”，我們一定要持之以恒，不可急躁，否則，極易產生“恨鐵不成鋼”的態度，或者會產生事與愿違的結果。因此，班主任與學生溝通一定要推心置腹，將心比心，力爭達到共鳴的理想教育效果。

當班主任能將愛滲透到對學生的整個教育活動中，那么班級管理便成功了一半。

（作者單位：甘肅省天祝縣打柴溝鎮初級中學）