提高小學數(shù)學課堂教學效率的探討

江蘇省新沂市馬陵山鎮(zhèn)小周小學 何小靜

提高小學數(shù)學課堂教學效率的探討

江蘇省新沂市馬陵山鎮(zhèn)小周小學 何小靜

在小學數(shù)學教學中，應(yīng)教有方向、學有目標，激活學生思維，發(fā)揮學生的主體地位，講解得當，訓練到位，進而提高小學數(shù)學的課堂教學效率。

小學數(shù)學 教學效率 方向目標 主體作用 訓練到位

當前，小學數(shù)學教學“少慢差費”，嚴重制約了學生思維的發(fā)展，也為學生將來學習數(shù)學帶來了障礙。因此，要探討小學數(shù)學教學的方法，提高課堂教學效率。下面筆者談?wù)勛龇ê腕w會。

一、教有方向、學有目標是提高教學效率的基礎(chǔ)

筆者認為，教有方向、學有目標是提高教學效率的基礎(chǔ)。筆者在每學期的開學初，都要制訂班級學習計劃、個人學習計劃。班級學習目標制訂好后，讓全班同學進行討論，通過后嚴格執(zhí)行。如本學期一開學，筆者在上學期主要目標“當天的作業(yè)當天完，當天的問題當天清”的基礎(chǔ)上提出本學期奮斗目標：“專心聽講，認真動腦，積極思維，大膽發(fā)言，作業(yè)工整，按時完成，不懂就問，多思多想，勤于學習，力爭優(yōu)秀。”目標提出后，讓同學們在組內(nèi)進行討論，自己定出自己的奮斗目標，小組定出小組目標。小組中，大家比學趕幫，人人爭先，作業(yè)比準確迅速，解題比靈活多解、方法簡便，發(fā)言比大膽敢說、思維敏捷。全班掀起了比學趕幫超的學習高潮。

二、激活思維、發(fā)揮主體作用是提高教學效率的關(guān)鍵

學生是主體，所以要激活他們的思維，讓他們積極地參與教學。小學生由于年齡小，自制能力還較差，學習時間長了就有了惰性。所以，我們要想方設(shè)法調(diào)動他們的激情，讓他們在課堂上能夠一直有飽滿的精神狀態(tài)。例如，筆者要學生解答一道兩車相遇的應(yīng)用題，讓他們從多個不同的角度進行思考，他們竟列出了兩種算式和10道不同的方程：

算式：375÷5-35(375-35×5)÷5

設(shè)貨車每小時行x公里，可得如下方程：

5x+35×5=375 5(x+35)=375

375-5x=35×5 5x=375÷5

375÷(x+35)=5 5x=375-35×5

x+35=375÷5 (375-5x)÷35=5

375÷5-x=35 (375-5x)÷5=35

在教學小學數(shù)學倍數(shù)關(guān)系應(yīng)用題時，筆者也是大膽地放手給學生，讓他們暢所欲言。如抽象成數(shù)字說出它們之間的倍數(shù)關(guān)系。

同學們說：8是8的1倍，8是4的2倍，24是6的4倍，24是4的6倍，24是3的8倍，32是16的2倍，32是8的4倍。還有的同學說：24是8與4的和的2倍，16是8與8的和的1倍。又有的學生說：6的4倍是24，8的3倍是24，16的2倍是32。課堂氣氛非常活躍，教和學的效果都非常突出。

三、講解得當、訓練到位是提高教學效率的保障

對于小學生來說，數(shù)學畢竟較為抽象。所以，老師講解要得當，學生訓練要到位。如教學小數(shù)乘法時，老師就要通過多列舉一些例子來給學生講解。如果乘數(shù)是小數(shù)時，就不能用“和”和“倍數(shù)”的關(guān)系來解釋了。例如，60×0.5，就不能說成求0.5 個60的和了。筆者參觀過的教學中，有的教師是這樣來講述的：先出一道題，然后逐步歸納出乘數(shù)是小數(shù)的乘法的意義。

題目：一列火車，每小時行60公里，4小時行多少公里？3小時呢？2小時呢？0.5小時呢？依次列出下式：4小時行的里程：60×4=240(公里)；3小時行的里程：60× 3=180(公里)；2小時行的里程：60× 2=120(公里)；半小時行的里程：60× 0.5=30(公里)。通過上述方法逐步歸納，學生一般都能理解，關(guān)鍵是要指出0.5小時即半小時，至于知道行車速度和行車時間求距離，學生已很熟悉。火車1小時行60公里，半小時當然行30公里。數(shù)目不大，用心算就可說出得數(shù)。教師進一步引伸，就可以得出：一個數(shù)乘以純小數(shù)就是求這個數(shù)的十(或百、千…)分之幾是多少，而且得數(shù)小于被乘數(shù)。

因為學生是先學小數(shù)，后學分數(shù)，所以確定小數(shù)點位置問題，也只能用整數(shù)部分學過的因數(shù)來幫助領(lǐng)悟。例如計算2.3×4時，可先利用同數(shù)連加，求出得數(shù)9.2，之后可將2.3擴大l0倍，即成23，然后按整數(shù)乘法法則計算，即23×4=92，由于被乘數(shù)擴大了10倍，積92也較原來的積擴大10倍。為得到原來的積，需要把所得的積92縮小l0倍，就是將小數(shù)點向左移一位，得9.2。兩者對比講解可使學生印象深刻，知識掌握得牢固。乘數(shù)是小數(shù)時，可將乘數(shù)擴大為倍數(shù)，然后再縮小相同的倍數(shù)，即為所求的積。例如6×2.4，可先把2.4擴大10倍，然后求出6×24的積，得144。最后把144縮小10倍，得14.4。14.4即為6×2.4的積。如果被乘數(shù)和乘數(shù)都是小數(shù)時，該怎樣計算呢？這里舉例加以說明。例如，計算2.16×3.4，我們把被乘數(shù)擴大l00倍，得216；把乘數(shù)擴大10倍，得34。然后按整數(shù)乘法法則進行計算，即216×34=7344。

學生初學時，為了說明乘法的小數(shù)點應(yīng)點在什么地方，利用擴大或縮小被乘數(shù)、乘數(shù)的倍數(shù)來幫助理解，是必要的。學生懂得道理之后，就可直接按整數(shù)乘法的計算方法來進行。小數(shù)點的處理，初學時往往容易發(fā)生錯誤，或忘了點積的小數(shù)點，或把位置搞錯，或者先去了零再點點等等。教學時，這些細微之處，應(yīng)反復提醒學生注意。如此教學，提高教學效率就不難實現(xiàn)了。