高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式研究

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【摘要】本文以武漢城市職業(yè)學(xué)院藝術(shù)專業(yè)學(xué)生為例，分析藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，研究創(chuàng)業(yè)教育模式，將創(chuàng)業(yè)與教學(xué)相結(jié)合，以專業(yè)教研室為單位成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，形成“作業(yè)—產(chǎn)品—商品”的教學(xué)模式，培育學(xué)生創(chuàng)新精神，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育;藝術(shù)專業(yè);創(chuàng)業(yè)教育模式

十八大報告提出，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提升勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，給大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提出了新的思路，加強學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，已成為我們就業(yè)指導(dǎo)工作的重點。大學(xué)生是最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。

近年來，高職藝術(shù)專業(yè)就業(yè)質(zhì)量下滑，工作待遇普遍偏低，一部分學(xué)生認(rèn)為找不到合適的工作，開始選擇創(chuàng)業(yè)道路。近3年來，武漢城市職業(yè)學(xué)院藝術(shù)專業(yè)的就業(yè)數(shù)據(jù)顯示，在就業(yè)率不斷降低的同時，創(chuàng)業(yè)率則持續(xù)攀升，由2013年的1%上升到目前的6%，遞增態(tài)勢明顯。面對這一狀況，高職院校要對高職藝術(shù)專業(yè)深入開展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，不斷提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。本文從武漢城市職業(yè)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建入手，深入分析藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，結(jié)合專業(yè)特點，提出藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式建議，促進(jìn)藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的良性發(fā)展。

一、高職藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式現(xiàn)狀

本研究中，我們針對藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的認(rèn)識、意見等問題，對武漢城市職業(yè)學(xué)院文化創(chuàng)意與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院412名藝術(shù)專業(yè)在校生進(jìn)行問卷調(diào)查，最終回收366份有效問卷。通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個方面的問題：

1、學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)與培訓(xùn)

通過調(diào)查，了解到目前藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情很高，366份問卷中，有24%的學(xué)生想創(chuàng)業(yè)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識較強，尤其是男生，但大多數(shù)學(xué)生對自身的創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)缺乏信心，希望獲得相關(guān)的支持與幫助。目前各級別各類型創(chuàng)業(yè)比賽比比皆是，但創(chuàng)業(yè)相關(guān)培訓(xùn)、實踐開展較少，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗與創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。高職院校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)有待加強。

2、創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)具有功利心，創(chuàng)業(yè)泡沫大

十八大報告之后，各高職院校開始重視創(chuàng)業(yè)教育，教育目的主要是提高就業(yè)率，解決大學(xué)生就業(yè)難的問題。學(xué)校積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，缺乏完善的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。通過調(diào)查了解，近10%的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生打算一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)，在沒有任何職業(yè)經(jīng)歷的情況下盲目創(chuàng)業(yè)，缺乏理性思考，欠缺創(chuàng)業(yè)資源及創(chuàng)業(yè)資金，最終取得成功的人鳳毛麟角。“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)觀念要深入學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課堂，幫助學(xué)生理性分析，正確認(rèn)識創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的關(guān)系。

3、傳統(tǒng)高職創(chuàng)業(yè)課程模式單一，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生缺乏興趣

傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論教育模式枯燥乏味，思維活躍、個性鮮明的藝術(shù)生缺乏興趣，只有切實的創(chuàng)業(yè)過程更能吸引學(xué)生。創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育有很大差異，灌輸式的教學(xué)方法阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，實踐體驗式教學(xué)才能滿足藝術(shù)類學(xué)生的教學(xué)需要，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力的同時，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索求新的激情。

4、創(chuàng)業(yè)教育缺乏專業(yè)滲透，教學(xué)與專業(yè)聯(lián)系不緊密

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，27%的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生希望創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)發(fā)展相關(guān)。藝術(shù)專業(yè)不同于普通專業(yè)，其專業(yè)本身的創(chuàng)新性較強，教師應(yīng)將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合，指導(dǎo)幫助學(xué)生合理利用自身的專業(yè)優(yōu)勢大膽創(chuàng)新，高效創(chuàng)業(yè)。

二、高職藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式相關(guān)建議

1、以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為教育目標(biāo)

創(chuàng)業(yè)教育除了幫助有創(chuàng)業(yè)夢想的學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，同時也應(yīng)注重提高大學(xué)生職業(yè)能力與素養(yǎng)，讓學(xué)生用創(chuàng)業(yè)者的思維與精神去面對將來的工作。學(xué)校應(yīng)該以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才為核心，切實將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，實現(xiàn)成功部分人，影響多數(shù)人的目標(biāo)。

2、鼓勵專任教師創(chuàng)業(yè)帶動學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)促教

創(chuàng)業(yè)教育具有開放性、實踐性特點，創(chuàng)業(yè)課程要以工作過程為導(dǎo)向。除了講解創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，最主要的是讓學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)。鼓勵專業(yè)教師帶動學(xué)生共同創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生在做種學(xué)，理論聯(lián)系實踐，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

3、建立產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室

作為藝術(shù)類高校要不斷發(fā)覺自己的學(xué)科優(yōu)勢，加強創(chuàng)業(yè)教育的模式探索與構(gòu)建，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與能力。以學(xué)生為主體，以專業(yè)特色為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，成立專業(yè)創(chuàng)業(yè)工作室，學(xué)校提供免費場地和創(chuàng)業(yè)扶持基金，實現(xiàn)項目式教學(xué)。學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)教師對知識點、技能點、素質(zhì)方面進(jìn)行引導(dǎo)，要求學(xué)生在做中學(xué)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢，大膽創(chuàng)新，體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全過程。利用專業(yè)工作室，學(xué)習(xí)實踐專業(yè)知識，研究開發(fā)創(chuàng)新型產(chǎn)品，注冊專利，并嘗試投放市場。建立產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情同時，開拓學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。課堂教學(xué)中實現(xiàn)將作品-產(chǎn)品-商品的轉(zhuǎn)換過程，真正實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐結(jié)合。

4、形成市場評價代替考試分?jǐn)?shù)評價體系

目前武漢城市職業(yè)學(xué)院藝術(shù)專業(yè)考試，理論考試與實踐略顯脫節(jié)，考試評價主要來源平時作業(yè)和考試卷面，平時成績占40%，考試卷面占60%。學(xué)生為考試而考試，考前死背，考后由于應(yīng)用少皆忘記。這種臨時抱佛腳的應(yīng)考方式，導(dǎo)致學(xué)生主種種知識的實際應(yīng)用，同時也忽略了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。除了卷面考試分?jǐn)?shù)，實踐考試分?jǐn)?shù)應(yīng)該占一定的比率，這樣不僅鞏固了學(xué)生的理論知識，也提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要落到實處，學(xué)生在校期間通過創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生的經(jīng)濟效益和社會效應(yīng)可以作為實踐成績的參考。建立創(chuàng)業(yè)獎勵制度，和保障制度，才能正真做到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無憂。