淺談地理學史在初中地理教科書中的滲透

宋邦民++賀志康等

摘要：地理學史是重要的教育要素，對培養學生能力起著關鍵作用。本文從地理課程標準對地理學史教學的要求，地理學史在教科書的分布、呈現方式、教育教學意義，地理學史的使用建議等方面進行闡述。

關鍵詞：地理學史；地理教科書；滲透

地理學是一門歷史悠久的學科。地理學史是研究地理知識的產生、發展與地理學學科體系形成、發展過程及其規律的科學[1]。地理學史是重要的教育要素，對培養學生能力起著重要作用。義務教育地理課程標準和地理教科書都十分重視對地理學史的滲透。本文以最新的人教版初中地理教材為例進行闡述。

一、義務教育地理課程標準對地理學史的教學要求

義務教育地理課程標準（2011版）沒有單列一項對地理學史教學作出要求，但是在其課程內容標準中有所涉及，大致如下：“了解人類認識地球形狀的過程”，“知道板塊構造學說的基本觀點”，“運用地理圖和其它資料歸納世界人口增長的特點”，“運用有關數據說明我國人口增長趨勢”，“認識臺灣省自古以來一直是祖國不可分割的神圣領土”[2]。尤其是在“知道板塊構造學說的基本觀點”一項中，特別作出說明，要注意科學史教育及科學興趣的培養。從中可以看出，義務教育地理課程標準十分重視地理學史的教學，并且以滲透式的方法進行表述。

二、地理學史在新人教版初中地理教科書中的滲透

1.地理學史相關內容在教科書中的分布

初中地理教科書一共四本，都含有地理學史相關內容，如表1所示。從表1可以看出，七年級有關地理學史的內容要比八年級多，尤其是七年級上冊相關內容最多，究其原因大致如下：提高學生地理學習興趣。學生在七年級才正式接觸地理學科，比較陌生，在教科書中設置較多的地理學史，如同講述故事，可以提高學生興趣，讓學生感受地理是一門有趣的學科；降低地理學科難度。七年級上冊地理內容難度大，尤其是地球地圖和天氣氣候相關內容，需要學生有較強的理解力和空間思維能力，通過插入地理學史，可以適當減低其難度。七年級地理主要為世界地理，范圍廣、內容多，有關地理學史內容十分豐富，而八年級地理為中國地理，內容和范圍相對要少和窄，地理學史內容相對少些。

2.地理學史在教科書中的呈現方式

地理學史在教科書中沒有單獨闡述，而是以穿插方式進行滲透。在新人教版初中地理教科書中，地理學史主要以閱讀材料方式表述，采用與正文不同的字體以作區分。如在闡述地球的形狀知識點時，在正文中設置了閱讀材料欄目，穿插麥哲倫環球航行這一地理學史上的壯舉之一，用實際行動證實地球是個球體。地理學史主要包含三方面內容：地理知識、地理思想和地理認識的方法。其中，地理知識是基礎，地理思想是核心，地理認識的方法是手段。通過對相關地理學史內容的分析發現，新人教版初中地理教科書中的地理學史以地理知識為主，主要是補充正文中某個地理知識點，如地理學家簡介、地理事實等，有關地理思想和地理認識方法的地理學史內容很少。因為初中地理注重學生形象思維培養，強調對地理現象結果的認識，以感性知識為主，主要讓學生識記地理知識。

3.地理學史的教育教學意義

（1）理解加深。部分地理學史是某些地理知識點的更為詳細闡述，通過閱讀或者講授地理學史，能夠加深印象、降低難度。以麥哲倫船隊的環球航行為例，正文中通過一幅路線地圖闡述麥哲倫整個環球航行過程，再利用閱讀材料這一文本進行補充，圖文并茂，加深學生對地球是球體知識點的印象，讓學生記住麥哲倫環球航行這一人類歷史上的革命性事件。

（2）擴大知識視野。有些地理學史不作為考試的內容，屬于補充內容，但通過閱讀材料這一欄目，讓學生閱讀相關文字，可以拓寬知識面。以人類探索地球面貌的歷程為例，這段地理學史選取了歷史上比較有名的探險家探索世界的事跡。通過閱讀這段材料，可以大致了解人類探險與認識世界的歷史。

（3）滲透科學精神。通過學習與地理學家相關的地理學史，傳遞給學生地理學家特有的科學精神品質等正能量，讓學生內心深受震撼。哥白尼提出的“日心說”被統治者列為異端邪說，其《天體運行論》被列為禁書，也沒有向統治者屈服；魏格納為尋找大陸漂移的證據，前往格陵蘭島探險考察不幸遇難。這些地理學家傳遞著求真求實、不畏艱險等科學精神，能夠成為學生的榜樣，對學生起著潛移默化的影響。

（4）提高學習興趣。有些地理學史比較有趣，能夠引起學生注意，激發學生學習興趣。以本初子午線的地面標志和紀念碑的地理學史，闡述腳跨經過英國格林尼治天文臺的經線，就跨越了東經和西經，腳跨基多赤道紀念碑所在緯線，就跨越了南半球和北半球，一人同時在兩個半球，會讓學生感覺很有趣。

（5）增強愛國主義情感。義務教育地理課程標準明確提出增強愛國主義情感目標，地理學史中尤其是有關地理學家偉大事跡的介紹以及我國地理學取得的成就，能夠鼓舞學生樹立民族自尊心和自豪感。如在地圖家族一覽中提及的長沙馬王堆三號漢墓出土的三幅地圖，這是世界上已發現的最古老彩色地圖；在人類探索地球面貌的歷程中提及公元前2世紀，張騫出使西域，開辟“絲綢之路”，15世紀初，中國明代航海家鄭和七下西洋。通過閱讀這些地理學史，增強學生自信心，感受祖國的偉大，激發學生努力學習，為祖國發展做貢獻。

三、地理學史在教學中的運用建議

1.熟悉相關地理學史料

在講授地理學史之前，地理教師需對該史料充分了解熟悉，在課堂上能夠信手捏來，做到實事求是，不能夸大。應整合不同版本教科書的地理學史以及去收集教科書上沒有涉及的地理學史，尤其是一些在地理學發展上有著標志性意義的史料和我國地理學發展取得的成就及著名地理學家。

2.結合重點適量適度

地理學是一門歷史悠久的學科，地理學史十分豐富。對于教科書上以及收集的地理學史需要進行加工處理，不能長篇累牘，要做到重點突出。同時，地理學史的使用要注意適量原則，課堂上講授地理學史內容不能太多，過多會導致地理課堂變成歷史課堂。

3.采用形式多種方法

在講解地理學史內容時可以采用不同的教學方法，增強課堂趣味性，提高學生聽課效率。如在講授地球的形狀時，涉及麥哲倫船隊環球航行的閱讀材料，可以讓學生上臺進行深情朗讀，鍛煉學生膽量，提高朗讀能力；教師也可以自己朗讀，學生看著麥哲倫環球航行路線圖，做到圖文并茂。在講授大陸漂移學說時，涉及從地圖上得到啟示的閱讀材料，教師讓學生將準備好的世界地圖，沿著南美洲和非洲輪廓裁剪，最后進行拼接，讓學生進行探究發現，滿足他們的好奇心，同時也感受魏格納的偉大之處。

作者單位：1.江西省贛州第一中學（341000）；2.江西省贛州市贛南師范大學附屬中學（341000）；3.福建省福州第三中學（350003）

參考文獻：

[1]于風軍.地理學史申論[J].西安聯合大學學報，2003（2）：83.

[2]中華人民共和國教育部制定.義務教育地理課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.