“翻轉課堂”教學設計

李輝

一、“翻轉課堂”的內涵

互聯網是現今人們聯系的一種主要手段，基于互聯網的新型教學對課堂教學方式的轉變和教學效果的產生有較大促進作用。常規課堂教師講述、學生聽講；“翻轉課堂”的教學則較好實現了“以學生為主體的現代教育的需求”。何為“翻轉課堂”？主要表現為兩種形式，一是“線上線下翻轉”，此種模式需要互聯網做支撐；二是“課內課外翻轉”，與學生面對面交流相對較多。“翻轉課堂”主要教學流程如圖1。

二、“翻轉課堂”教學設計思路

1.教材簡析

人教版外力作用與地表形態課題內容比較多，教師根據學校所處實際位置，選擇學生相對比較陌生的風力作用作為微視頻素材，以風力為例制作微視頻展示降水、風力在塑造地表形態過程中的風化、侵蝕、搬運、沉積作用。

學生學習微視頻，完成相關作業，并提出問題交予教師。

2.微視頻自主學習

專家點評：本課教學設計具有四大特點：一是充分利用現代信息技術使“課堂翻轉”，形式新穎、獨具匠心。通過課外自主學習“風力作用對地形的影響”微課的過程，獲取外力作用表現形式及形成地形的知識，生成相關問題，到課堂內的師生及生生討論、生成問題、解決問題，真正實現“課堂內外的翻轉”，充分體現以學生為主體的教學理念；二是引導學生運用獲得的知識解決相似問題，促進學生的知識遷移，使學生綜合思維能力得以提升；三是在材料選取上由遠及近，充分應用學生身邊的地理事象開展教學，從感性到理性，從特殊到一般，培養學生的區域認知和愛家鄉、愛環境的人地協調觀；四是板書設計邏輯嚴密、形式美觀，為課堂教學進行了完美總結。（西南大學附屬中學校特級教師 謝世正）