基于信息系統戰時政治工作想定作業教學模式研究

孫偉

摘 要：基于信息系統戰時政治工作想定作業教學在任職教育中地位作用明顯，其組織實施過程中也有不可回避的難題。在實際教學應用中，應客觀分析其實際難題，全面增強其效果。從目前情況來看，主要從提供動態戰場態勢，加強師資力量建設，加強訓練條件建設等放慢入手。

關鍵詞：信息系統；戰時政治工作想定作業；教學模式

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

作戰方式決定訓練模式，訓練模式牽引教學模式。當前，基于信息系統的體系作戰能力成為戰斗力的基本形態，適應信息化條件下戰斗力生成模式轉變發展的深刻變化，構建信息主導的新型教學模式，在任職教育班次組織開展基于信息系統戰時政治工作想定作業教學，是當前任職教育政治工作實踐性教學理論研究的一項重要課題。

一、充分認清基于信息系統戰時政治工作想定作業教學的現實意義

（一）積極開展基于信息系統戰時政治工作想定作業教學有助于促進任職教育實踐教學與部隊訓練的有機銜接

近年來，大量信息化技術含量高的武器裝備、指揮信息系統相繼列裝部隊，部隊開展基于信息系統集成訓練有了堅實的技術支撐。目前，在裝備配發方面，院校雖然在實裝上大多落后于部隊，但在信息系統建設方面卻普遍領先于部隊。軍隊院校任職教育教學著眼學員崗位任職能力需要，積極適應信息技術發展的客觀要求，充分挖掘和利用指揮信息系統的教學功能來組織實施戰時政治工作想定作業，能夠使學員深刻體驗基于信息系統集成訓練的真實環境，能夠較好地將部隊基于信息系統集成訓練與院校基于信息系統集成教學結合起來，實現“仗在一起打、統一背景訓”的目的，提高院校教學效益。

（二）積極開展基于信息系統戰時政治工作想定作業教學是采集完善戰時政治工作數據的迫切要求

數據是構成任何信息系統的基礎。在應用中逐步補充完善數據，是系統不斷持續發展的動力，也是這一類系統所必需的特性。在基于信息系統戰時政治工作想定作業教學中，學員需要調用大量的基礎性數據形成合理化的決策建議。由于政治工作固有的特點，其對數據的需求無論是在內容上還是在形式上都是多種多樣的，不僅可能會涉及部隊編成、武器裝備、戰場環境等軍事領域的數據，還可能會需要民族、人口、宗教、政黨、工農業生產、國民經濟等其他諸多方面的數據信息。對信息系統而言，學員實際需要的數據就有可能超過基礎數據庫的邊界，所以根據使用需求情況及時采集完善數據庫就成為了政治工作數據采集的重要方法。

另外，戰時政治工作想定作業組織者一般都是政治工作某一方面的專家，他們在與學員研討過程中形成的基本案就會成為經過理論論證的“專家知識”，其分析判斷過程經過綜合后將以知識庫的形式進入基礎數據庫，成為系統的資源。所以，系統在不斷地研究過程中對研究者進行支持，同時系統也將在高水平的研究過程中不斷增長和積累，從而為后續訓練提供更高質量的決策支持。

（三）積極開展基于信息系統戰時政治工作想定作業教學有助于提高學員的能力素質

基于信息系統政治工作想定作業將掛圖、沙盤等教學器具承載的內容數據化，作業條件從形式上看不僅有文字和要圖式，還有動態演播式和態勢圖等多種樣式。形式多樣的作業條件更便于學員以一種“預實踐”的方式體驗戰爭，對于沒有實戰經驗的學員來說，在全面了解想定作業條件、分析判斷情況、定下決心的過程中，通常會遇到一系列的問題，學員必然想急于知道理論上的相關闡述，自己怎樣做才符合要求，促使學員在回顧理論知識的過程中完成理論向實踐的轉化，提高對戰時政治工作基本知識的認知。這不僅改變了傳統想定作業提供作業條件的簡單化做法，更重要的是，它能真正地創造出一個虛擬的戰場，使學員在實踐體驗中學會反思，在反思總結中得到提升，在不斷提升中逐步成熟，以此來解決和平時期戰時政治工作的訓練和演練難題。

二、客觀分析基于信息系統戰時政治工作想定作業存在的問題

（一）功能運用單一

基于信息系統政治工作想定作業教學以信息技術、數據庫、專家支持系統和數學模型為基礎，利用信息系統進行作戰信息的收集、處理、分發，通過計算、推理和仿真等手段，輔助各級學員制定政治工作方案，解決政治工作面對信息化戰場復雜的組織指揮、繁多的工作內容和瞬息萬變的戰場情況帶來的諸多不確定性難題，可以實現分析判斷情況、定下決心的科學化。學員在教學中不僅提高了信息化指揮平臺的操作技能，同時也進一步熟悉了信息化條件下作戰指揮的基本流程，掌握了指揮節奏，增強了信息意識，真正實現了“未來仗怎么打就怎么訓”。

但是，在組織戰時政治工作想定作業教學中，無論是組訓者還是學員都存在重視應用信息系統的查詢功能和文書生成功能，忽視作戰評估及在此基礎上進行的輔助決策功能。習慣于依靠經歷、閱歷對一般性、通用性想定情況進行推理判斷，做出程序化處置，不能很好地使用信息系統對特殊條件、極端情況、非智力要素、現實情感等多種因素相互作用而產生的復雜情況進行綜合分析判斷，信息系統的作用得不到充分發揮，導致戰時政治工作想定作業在低水平徘徊，對學員全方位的鍛煉效果不明顯。

（二）數據利用率低

在組織基于信息系統戰時政治工作想定作業教學中，我們會在使用想定基礎數據時產生大量的想定情況數據。這主要是因為，通過對敵、我、友三方人員的思想和情感施加影響來保障軍事行動目的的實現，是戰時政治工作的重要內容。但是，由于人的思想復雜多變、相對隱蔽，政治工作能否對其施加有效的影響，在沒有實戰檢驗的條件下很難得出絕對正確的結論。因此，戰時政治工作想定作業中學員的報案不會存在唯一的標準案。其結果既可以導致在一定隨機分布意義下的統計性的共性內容，也可以引起在一些非常規條件下的“出奇制勝”的個性內容。對于前者來說，可以通過對歷史經驗的總結、積累數據的分析獲得支持，反映出當前戰場態勢的基本規律，其結論可以作為情況處置的基本案收入想定情況數據庫；但對于后者，則是對抗的各方根據自己對戰場情況的判斷做出的悖于常規的怪招妙招，其決策極有可能導致產生不確定性卻有利于自己的新戰場態勢，其結論更應該收入數據庫。兩類情況是幫助后續學員進行決策分析的重要參考，也可以作為進一步作業的想定情況數據，政治工作專用信息系統應該對此提供智能輔助，通過建立相應的推理系統來輔助學員決策。

（三）實戰動態對抗性不強

戰時政治工作想定作業教學具有很多的“發現”成分和“探索”因素，很適宜啟迪、激發學員的發散思維。在組織基于信息系統戰時政治工作想定作業過程中，通過信息系統為學員提供一個接近實戰的環境，提供更多“發現”和“探索”的險局、僵局、殘局，使學員在對抗中感受到實戰的動態性，完整經歷和體驗對預想情況處置的全過程，這個全過程不僅包括對戰場情況的分析判斷，定下決心，實施指揮，而且要觀察情況處置的結果，承擔組織指揮的后果，尤其是體會到錯誤決策帶來的后果。在對抗中，學員作出決策不會是一廂情愿地設想其他方的決策和措施，而是在不斷地對抗和選擇中分析和探索最恰當的決策。在一個回合中的不當決策如果被對手利用，很快會在下一個回合中遭到反制，學員必須根據新的戰場態勢，進行再次分析判斷情況，定下決心，實施指揮的循環過程。對每名學員而言，這種因對抗性而形成的動態戰場態勢能夠極大地提高學員的積極性，在對抗中激發創造性思維，發現靜態思考所難以發現的問題，從而提高訓練效果。

三、對加強基于信息系統戰時政治工作想定作業的對策思考

（一）提供動態戰場態勢

一是構設基本案模型。在基于信息系統政治工作想定作業中學員會根據初始態勢分析判斷情況，定下決心，形成不同的基本案。根據不同基本案所作出的決策指揮必然會產生不同的戰場態勢，這一態勢經過信息系統的態勢表達模型轉換后提供給學員形成系列動態想定情況。從實際情況來看，組訓者應該在編寫企圖立案，進行集體備課時充分利用信息系統的開放性，本著“一案多策、一策多情”的原則不斷補充完善基本案模型，以文字、數據表、圖形、圖像、聲音、視頻等多種方式向決策者動態展示因決策不同而導致的官兵思想政治素質、軍心士氣狀態、軍人心理水平、政治工作態勢，以及敵軍思想、情感、心理優劣等變化。以此來保證學員決策的背景和條件在不斷演變，促使其在不斷變化的戰場態勢下連續決策，而不是在一個靜態的決策點上進行分析。以動態推演的方式體現戰爭的復雜性，增加演練的真實性，增大訓練難度。

二是大力推廣對抗作業。戰爭系統是對抗的多方在生死之地的較量，而這種較量總是要打破平衡力爭主動的，其過程和結果是不確定的。采用對抗方式進行的訓練，可以完全改變“走程序”“演戲”式的傳統訓練方式，學員在不確定的想定情況中更能夠感受到一種接近實戰的氛圍，更能夠刺激出一些更深刻的見解。這種方式比靜態的研討更容易發現問題，也更加符合戰時政治工作想定作業的實際。從實際情況來看，在想定作業的組織實施環節，組訓者應該依據當前訓練問題的需要，結合學員的報案情況，修正相應的態勢數據、實力數據和其他相關數據，快速提供和發布學員因為第一次決策而產生戰場態勢，使學員能夠自主獲取各種情報信息，融合生成想定作業條件。

三是封盤裁決討論。這一環節是對模擬對抗結果的處理過程。在某種意義上說，對抗作業結束后，無論組訓者的“基本案”還是學員的“處置案”都會存在優長和不足，如果按照預先劃定的原則方向強制性地往“基本案”上引導，或強制性地要求學員接受某一“作業案”，都可能忽視學員出奇制勝的指揮決策，甚至影響學員的創造性。因此，組訓者應實時掌握學員作業情況，合理調控作業進度，及時為學員提供研究和討論問題的平臺，誘導學員在歸案過程中采取多個回合的連續互動，分析比較各自優長，力爭把各種方案盤活。促使學員在動態的決策點上對有矛盾對立、有意見分析的處置案進行分析研究，啟發學員的發散思維。

（二）加強師資力量建設

一是熟悉培養對象特點和了解部隊需求的政治工作專業人才。要組織基于信息系統政治工作想定作業，首先，要對培養對象進行分析，明晰培養對象的特點和部隊現實要求，分析學員己有的知識、能力，以及將來任職崗位還需要哪些知識和能力；其次，根據學員知識和能力需求情況，明確指導思想、訓練目的，科學設置訓練課題；然后，編寫基本想定，設計實施程序和方法，將相應理論和知識點融入到想定的編寫之中，使想定成為學員知識需求的載體和尋找知識的引擎。

二是掌握基于信息系統想定作業教學模式特點的組訓人才。與傳統的想定教學相比，基于信息系統的想定教學在教學組織、教學實施、作業成績評價等方面有著很多的不同之處，這對教員的教學組織能力提出了新的要求。既要求專業教員除具備一定的任職教育教學能力之外，還應具備較高的“指技合一”“通專兼備”的能力，既是一名能夠組織實施戰時政治工作的指揮員，也是一名能夠傳授知識的教練員；既能根據學員特點擔當可強可弱的藍軍磨刀石，也能夠根據教學目標擔當提供難易適度作業條件的導演。

三是懂政治工作的技術人才。政治工作信息系統在總體設計時，如果政治工作人員特別是懂技術的政治工作人員參與的少，就不能很好發揮“需求牽引”作用。另外，如果工程技術人員缺乏必備的政治工作基本知識也將導致系統開發偏離方向。因此，當前需要切實加強這個層次人才隊伍的建設和培養，形成一支相對穩定的軍隊政治工作信息化建設得以依靠的信息技術力量。

（三）加強訓練條件建設

一是構設符合未來戰爭特點的仿真戰場環境。通過對戰場地理環境、氣象（候）水文環境、復雜電磁環境、媒體環境進行仿真，構設虛擬實戰化的戰場環境，使學員在沒有硝煙卻形象逼真的戰場上，感受到部隊行動、戰斗進程、毀傷情況、組織指揮等，使指揮員游刃于整體與部分、精確與模糊、真實與虛假相交織的信息時空，使學員能“身經百戰”，在虛擬的戰場環境中體驗生與死的角逐，磨練堅韌的戰斗意志。

二是搭建與部隊訓練相兼容政治工作想定想定作業支撐平臺。想定教學支持系統是基于信息系統的想定教學改革的支撐點。但是，基于信息系統想定作業訓練平臺建設不是“另起爐灶”，應本著改造利用和建設開發相結合的思路，積極盤活現有訓練保障資源，確保教學使用平臺與部隊訓練平臺相兼容。在任職教育教學過程中，應加強與部隊訓練之間的交流與合作，合力研究解決部隊在信息系統建設過程中遇到的新情況、新問題，使部隊在基于信息系統訓練中出現的重點、難點問題能夠及時進入課堂教學，列入科研項目或課題；使院校的最新科研成果能夠盡快進入部隊的實踐環節。確保學員能夠在戰時政治工作想定作業教學中提高信息化指揮平臺的操作技能的同時，也能夠進一步熟悉信息化條件下作戰指揮的基本流程，掌握指揮節奏，增強信息意識，真正實現練為戰、練如戰、練戰一致。

參考文獻

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