巧用“三動”構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂探究

石華琴

摘 要：高效的數(shù)學(xué)課堂，可以讓學(xué)生在有限的時間里掌握所學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要改變學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的觀念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效性，教師必須做到“三動”，即動心、動情、動身，從而讓數(shù)學(xué)課堂更優(yōu)質(zhì)、更高效。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；高效課堂；動心；動情；動身

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）34-0082-01

在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的主體地位得到充分的提高。學(xué)生是課堂的第一主體，是高效課堂成敗的首要因素。以往數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，主要框定在數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動之內(nèi)，忽視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。老師是“水桶”，學(xué)生是“水碗”，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是“灌水”的過程。數(shù)學(xué)教師教得特別辛苦，學(xué)生學(xué)得也特別痛苦，漸漸地，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了逆反心理，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)漸漸地失去興趣。因此，教師必須要改變以往陳舊的教學(xué)模式，要尊重學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生不再“痛苦地學(xué)習(xí)”，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。要改變學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的觀念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效性，教師必須做到“三動”。

一、動心

何謂動心？動心即要學(xué)生真心地喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”例如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，教師可以先跟學(xué)生來一個比賽。讓學(xué)生隨便說出一個數(shù)，教師迅速地回答這個數(shù)是否能被3整除。學(xué)生便覺得奇怪：老師怎么會如此快速準(zhǔn)確地計(jì)算出來呢？這引起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，使其在整節(jié)課都認(rèn)真地學(xué)習(xí)老師傳授的方法。一節(jié)課下來，學(xué)生不但不感覺累，反而學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)重難點(diǎn)得到突破，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

二、動情

感情是最難捉摸的東西，倘若學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了感情，便會越發(fā)地喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和熱愛數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（1）以情感人。數(shù)學(xué)課堂不像語文課堂具有一定的激情，能讓學(xué)生專注于學(xué)習(xí)課文，體會當(dāng)中的含義，但數(shù)學(xué)課堂也能做到以情感人，讓學(xué)生專注于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。例如，教學(xué)蘇教版四年級數(shù)學(xué)下冊“了解我們的生存空間”時，可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶動畫片《熊出沒》，讓學(xué)生回憶熊大、熊二保護(hù)森林，得知樹被砍掉后傷心地為樹唱最后一曲的故事，讓學(xué)生感受熊大、熊二與樹之間無比真摯的感情。然后告訴學(xué)生，假如樹被砍掉是為了制造賀卡，請計(jì)算一棵樹大概可以制作多少張賀卡。借這個故事教育學(xué)生要好好保護(hù)樹木，不要隨意浪費(fèi)紙張。因?yàn)檫@是小鳥的好朋友樹犧牲自己換來的，我們更應(yīng)好好珍惜。一節(jié)課下來，學(xué)生們深受感動，認(rèn)真計(jì)算賀卡所消耗樹木的數(shù)量，清晰地明白要珍惜友誼和保護(hù)樹木，節(jié)約用紙。這樣，能讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，領(lǐng)悟人生道理。

（2）以美動人。教學(xué)充滿美感，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。數(shù)學(xué)老師不能讓學(xué)生為了學(xué)數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué)，一定要充分挖掘數(shù)學(xué)教材中一切可以運(yùn)用的素材，讓數(shù)學(xué)知識變得生動。如教學(xué)四年級“搭配的規(guī)律”時，教師在引出問題后，依次出示美術(shù)中顏色的搭配、音樂中音符的搭配、生活中衣服的搭配等等。這能使學(xué)生感受到顏色的鮮艷、音樂的柔美，讓數(shù)學(xué)融入到各個學(xué)科和生活中，感受來自不同學(xué)科的美，真正體會到數(shù)學(xué)無處不在，感受數(shù)學(xué)的美，體會數(shù)學(xué)的魅力。又如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”一課后，教師先讓學(xué)生靜靜地欣賞一首詩：“一蓑一笠一葉舟，一支竹竿一條鉤。一山一水一輪月，一人獨(dú)釣一江秋。”教師讓學(xué)生沉浸在詩歌的美感之中，然后讓學(xué)生數(shù)一下這詩中一共用了多少個“一”字，“一”字占這首詩總字?jǐn)?shù)的百分之幾，“一”字在這首詩里面起了什么作用。這樣的練習(xí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且還鞏固了這節(jié)課所學(xué)習(xí)到的知識。

三、動身

動身，即要求教師在課堂上盡量引導(dǎo)學(xué)生能較好地動口、動腦和動手，讓學(xué)生全身心參與到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程之中。數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、動口，從而使學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識掌握得更牢固。這是深化學(xué)生對數(shù)學(xué)概念理解的有效教學(xué)手段，也是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以，在教學(xué)過程中，教師必須充分調(diào)動學(xué)生動手、動腦和動口能力，讓其全身參與到數(shù)學(xué)課堂中。例如，講述“三角形內(nèi)角和”時，先讓學(xué)生使用量角器測量一下三角形任意兩個內(nèi)角的度數(shù)，然后告訴教師，教師迅速說出另一個內(nèi)角的度數(shù)。這引起學(xué)生的質(zhì)疑，好奇老師是怎么知道的。在這種情況下，教師開始教學(xué)。這種動手、動腦和動口的引入，可以讓學(xué)生從無意注意向有意注意轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。又如，在有關(guān)路程的應(yīng)用題教學(xué)中，教師先讓學(xué)生讀熟題目，弄清題意，明白題目給出的已知條件。然后，再讓學(xué)生畫出線路圖，便于學(xué)生理清思路，利用圖文結(jié)合來解決問題。教師要最大限度地讓每一位學(xué)生都能開口說說自己對應(yīng)用題的理解和分析，以說促思，同時也可集思廣益，發(fā)散創(chuàng)造性思維。要通過數(shù)學(xué)教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦和動口能力，讓學(xué)生真正全身心投入到學(xué)習(xí)之中。

參考文獻(xiàn)：

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