數(shù)學(xué)課堂找準(zhǔn)關(guān)鍵“點(diǎn)”巧用多媒體探究

莊雪貴

摘 要：多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段之一，在方便快速解決問(wèn)題的同時(shí)，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高課堂教學(xué)效率。文章從重難點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)深化思維、練習(xí)點(diǎn)方便迅捷三個(gè)方面入手，研究多媒體使用的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；教學(xué)策略；關(guān)鍵點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）34-0080-01

時(shí)代在快速發(fā)展，這體現(xiàn)在課堂實(shí)際教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)實(shí)際教學(xué)需求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的各個(gè)關(guān)鍵“點(diǎn)”，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生講解相關(guān)的知識(shí)。多媒體教學(xué)不僅能夠更加高效、直觀、簡(jiǎn)便地引入相關(guān)數(shù)學(xué)概念，還能夠在短時(shí)間內(nèi)成功激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。下面，從重難點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)和練習(xí)點(diǎn)這三個(gè)“點(diǎn)”入手，探討高效應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的具體方法。

一、重難點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)

數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科而言，具有較高的思維邏輯性和概念抽象性，而理解抽象的概念正是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)。如何促使學(xué)生快速理解這些比較難的知識(shí)點(diǎn)呢？多媒體教學(xué)技術(shù)的引用有效解決了這一難題。數(shù)學(xué)教師教學(xué)時(shí)借助多媒體技術(shù)，將抽象的知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，化繁為簡(jiǎn)幫助學(xué)生理解這些難點(diǎn)。例如，教師在講解蘇教版數(shù)學(xué)“圓柱和圓錐”這節(jié)課時(shí)，先為學(xué)生講解圓柱和圓錐的相關(guān)概念，并在此基礎(chǔ)上引入圓柱和圓錐相關(guān)的計(jì)算公式。就拿圓柱和圓錐的體積計(jì)算公式來(lái)說(shuō)，學(xué)生通過(guò)死記硬背記住了圓柱的體積計(jì)算公式與圓錐的體積計(jì)算公式，但理解起來(lái)卻比較困難且容易忘記。這時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示圓柱和圓錐的圖形，結(jié)合圖形為學(xué)生講解圓柱和圓錐的形成過(guò)程以及二者體積公式之間的關(guān)系。結(jié)合二者圖形進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的理解，學(xué)生很快就理解圓柱和圓錐的形成過(guò)程以及體積計(jì)算公式，并深層次地理解同底同高的情況下圓柱體積是圓錐體積的三倍這一難點(diǎn)。

采用多媒體教學(xué)的方式，將圓柱和圓錐的形象用圖片和視頻具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，再讓學(xué)生反過(guò)來(lái)去理解抽象的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解重難點(diǎn)知識(shí)的效率就有很大的提升。

二、轉(zhuǎn)折點(diǎn)，深化思維

長(zhǎng)期的填鴨式教學(xué)，使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的思想已根深蒂固。在實(shí)際教學(xué)中，課堂容易陷入教師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)的教學(xué)模式。如何改變這一現(xiàn)狀，促進(jìn)師生主導(dǎo)地位的轉(zhuǎn)換呢？多媒體教學(xué)的引入，能夠有效地解決這個(gè)問(wèn)題。多媒體教學(xué)能夠充分提高學(xué)生自己思考、鉆研的興趣，有助于學(xué)生在無(wú)形中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，深化數(shù)學(xué)思維。例如，在講解蘇教版數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”一課時(shí)，教師沒(méi)有直接告訴學(xué)生長(zhǎng)方體和正方體的具體知識(shí)，而是采用多媒體為學(xué)生展示一些有關(guān)長(zhǎng)方體和正方體的立體圖形，讓學(xué)生根據(jù)多媒體中所呈現(xiàn)出的一系列圖片，去對(duì)比思考長(zhǎng)方體和正方體的相關(guān)概念，還要根據(jù)給出的圖片想一想自己身邊的物品有哪些是長(zhǎng)方體或是正方體。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)多媒體呈現(xiàn)出的圖片進(jìn)行對(duì)比分析得出結(jié)論：長(zhǎng)方體和正方體都有六個(gè)面、八個(gè)頂點(diǎn)和十二條棱，也發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體和正方體的不同之處就在于正方體的十二條棱長(zhǎng)度都相等，而長(zhǎng)方體的不完全相等。

用多媒體導(dǎo)入的方式，將教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為學(xué)生自身主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，不僅能激發(fā)學(xué)生的潛力，還能進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效率，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、練習(xí)點(diǎn)，方便迅捷

以往的課堂練習(xí)中，教師只能讓學(xué)生對(duì)課本上的練習(xí)題和參考書(shū)中的練習(xí)題進(jìn)行作答。若想學(xué)生進(jìn)一步拓展，就需要教師在黑板上為學(xué)生們把題目寫(xiě)出來(lái)，十分費(fèi)時(shí)費(fèi)力。如果在教學(xué)時(shí)引入多媒體技術(shù)，教師就能夠直接將要訓(xùn)練的題目呈現(xiàn)在學(xué)生面前，達(dá)到隨堂隨練、多元訓(xùn)練以及與生活實(shí)際相結(jié)合這一效果。例如，在講解蘇教版數(shù)學(xué)“估算”一課時(shí)，教師先為學(xué)生講解估算的基本概念，要求學(xué)生在理解相關(guān)概念的基礎(chǔ)上完成更多的習(xí)題。考慮到課本上的習(xí)題數(shù)量比較少，不能達(dá)到快速訓(xùn)練的目的，這時(shí)教師可用多媒體為學(xué)生們呈現(xiàn)出更多的快速估算的相關(guān)練習(xí)題目。比如，要求學(xué)生快速計(jì)算下式的結(jié)果：39×41=？28×31=？19×41=？教師為學(xué)生直觀地引入這一系列習(xí)題，學(xué)生可以馬上投入到習(xí)題解答的過(guò)程中。

運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生引入更多的相關(guān)習(xí)題，不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)知識(shí)以后，快速地進(jìn)入訓(xùn)練階段檢驗(yàn)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能夠有效地提升學(xué)生完成習(xí)題訓(xùn)練的興趣，有效提升課堂教學(xué)的活躍程度和實(shí)際教學(xué)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，多媒體的引入能夠豐富課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直觀地將教材中的一些重難點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生們快速理解。用多媒體導(dǎo)入的方式將教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為學(xué)生自身主導(dǎo)，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行思考，能夠激發(fā)學(xué)生的潛力，提高課堂教學(xué)效率；在開(kāi)展練習(xí)的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)還能方便快捷地鏈接生活實(shí)際，從而進(jìn)一步深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志彬.數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的探索與思考[J].教育與職業(yè)，2011（01）.

[2]李建祥.多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2014（01）.

[3]李霞，陸曄.數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的再思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（12）.

[4]李儉慶.多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2006（04）.