高中生歷史核心素養(yǎng)的養(yǎng)成研究

史憶生

摘 要：培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)，對高中學生的成長成才具有重要意義。文章從立足主流社會價值取向、形成正確的歷史觀，理清事件脈絡、了解發(fā)展更替，發(fā)掘歷史真相、還原本質面目，學會科學判斷、培育唯物意識等方面進行相關研究。

關鍵詞：高中生；歷史教學；核心素養(yǎng)；唯物主義歷史觀

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）34-0025-01

歷史是古往今來一切事件發(fā)生的集大成者，其中蘊含著深刻的發(fā)展規(guī)律，了解歷史方能知興替，形成歷史唯物觀。歷史核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個人成熟的重要標志之一，教師有必要在歷史教學中確立一套方法體系，促進高中生歷史核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、立足主流社會價值取向，形成正確的歷史觀

對歷史的解讀，從來與時代的主流政治價值取向是分不開的。就高中學生歷史核心素養(yǎng)的養(yǎng)成來說，要引導學生立足主流社會價值取向，端正立場，運用科學的價值取向去看待歷史，這樣形成的歷史價值觀才能符合社會發(fā)展的主流，才能促進學生個體健康成長與發(fā)展。例如，有些人對“太平天國運動”有一些消極性評價。但歷史有其固有的規(guī)律，社會的發(fā)展不可能是一帆風順、沒有代價的。首先，太平天國運動動搖了清政府的統(tǒng)治基礎，南方漢人實力派在清政府鎮(zhèn)壓太平天國運動中事實上掌握了清政府的政治和軍事大權，這為后來的辛亥革命成功奠定了基礎；其次，它讓后來的革命者認識到農民階級自身的不足，給后來的革命者以巨大的啟迪。

二、理清事件脈絡，了解發(fā)展更替

培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，重要的是培養(yǎng)學生聯(lián)系和發(fā)展的思維，引導學生沿著歷史事件發(fā)展的脈絡，運動變化地看歷史，在對前因后果的把握中，讓學生知興替，在大歷史、大時代中提高思想認識，更好地把握自己。例如，在中國近現(xiàn)代史中，甲午戰(zhàn)爭到九一八事變這段歷史，可以從洋務運動講起。洋務運動直接的目的是富國強兵，甲午一戰(zhàn)，中國慘敗，客觀上宣告洋務運動的失敗。之后的《馬關條約》，更是影響到今天。甲午之戰(zhàn)后，日本控制朝鮮，進而窺視中國東北，最終演變成在中國領土上的“日俄戰(zhàn)爭”，日本勢力進入中國東北，當時中國無力阻擋。隨著國際政治的發(fā)展變化，日本勢力在東北不斷擴張，最終演變成抗日戰(zhàn)爭。通過這一連串緊密聯(lián)系的歷史事件講述，學生基本上在腦海中能夠形成一條線，認識到孤立歷史事件的“蝴蝶效應”，認識到歷史發(fā)展的必然性與規(guī)律性，這對今天的國家建設很有積極意義。

三、發(fā)掘歷史真相，還原本質面目

真實是歷史的最顯著特征，失去真實的歷史也就失去了其本身存在的價值。教師要引導學生撥開歷史的云霧，去發(fā)現(xiàn)歷史的真相，去還原歷史本來應有的面目。例如中國近現(xiàn)代史部分中，李鴻章其人是充滿爭議的。過去，站在純粹主義的角度說李鴻章是賣國賊，也許是有失公正的。取下有色的眼鏡，沿著中國近代史的脈絡，看其人其事，也許就會發(fā)現(xiàn)，原來歷史是這樣的。李鴻章和中國近代史上的一系列不平等條約，有著脫不開的聯(lián)系。《馬關條約》《辛丑條約》，使之賣國求榮的罵名到了高潮。從歷史的本來面目來看，在當時的情況下，可能沒有更好的選擇，簽賣國條約，李鴻章不做，照樣有人做。現(xiàn)在教材也告訴學生一些這方面的歷史信息，比如簽《馬關條約》前夕李鴻章的遇刺，讓日本人政治上被動，從而降低了其要挾中國的籌碼；簽完《辛丑條約》大口吐血、老淚橫流……這些史實說明，沒有人天生愿意做賣國賊。其不光彩的歷史角色注定無法改寫，當時他能做的也許只是為這個多災多難的國家盡力減少損失。從某種意義來說，他也算是一個愛國者，這就是歷史的面目。

四、學會科學判斷，培育唯物意識

歷史是一面鏡子，不同的人看歷史都會有不同的結論。教師應培養(yǎng)學生科學的思維，善于運用理性的眼光和辯證的思維去看待歷史，認清歷史的消極和積極面，從而吸取有益經(jīng)驗，為現(xiàn)實社會生活服務。例如“1929年世界性經(jīng)濟危機”一章，講述因為空前的經(jīng)濟危機，導致政治動蕩。為了擺脫危機，日本、意大利和德國先后走上法西斯道路，開始對外侵略，挑起第二次世界大戰(zhàn)，以轉移國內危機。而前蘇聯(lián)則走上大規(guī)模的計劃性工業(yè)化道路，美國則是實行羅斯福新政，通過大規(guī)模的國家基礎投資建設刺激，迅速擺脫經(jīng)濟危機，走上了健康發(fā)展的道路，為第二次世界大戰(zhàn)的勝利奠定堅實的政治和經(jīng)濟基礎。作為學生，要認識到這次經(jīng)濟危機所帶來的危害，并了解經(jīng)濟危機中前蘇聯(lián)的經(jīng)驗我國借鑒過，其促成我國完整的工業(yè)體系的建立，而美國在經(jīng)濟危機中的應對手段，今天我們仍在借鑒，并在經(jīng)濟和平崛起中發(fā)揮了重要作用。歷史是不以人的意志為轉移的，要善于運用理性的眼光和辯證的思維去看待歷史，提高思想認識，學會科學判斷。

五、結束語

高中生的歷史核心素養(yǎng)培育意義重大，其對學生個人的成長和國家民族的長遠發(fā)展都極具重要價值。在歷史教學中，應立足于時代，扎根于現(xiàn)實，立足于主流價值取向，堅持聯(lián)系的大歷史教育觀，在真相發(fā)掘和還原的基礎上，幫助學生學會科學判斷，促進其唯物主義歷史觀的養(yǎng)成。如此才能提高學生的思想認識，讓學生在歷史大潮中把握自己，留下最燦爛、無愧于前人、造福于后人的一頁。

參考文獻：

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