賞識教育：高中生正方向發展的推進器

吳金橋

摘 要：高中階段是學生思想品質逐漸成熟、個性逐漸形成的階段，學生有著較強的自我意識，不愿受到嚴格管制，容易產生逆反心理。文章就班主任工作中運用賞識教育，促使學生認識現實、正視自我、獲得正方向發展動力進行探討。

關鍵詞：賞識教育；高中學段；正方向；班主任；健康發展；班級管理

中圖分類號：G631；G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）34-0020-01

有人說“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民”，此語看似不夠客觀，但是也說明科學種田的重要性。在班主任工作中，不能一味地埋怨學生學習習慣、行為習慣和學習能力差。作為高中班主任，要多進行賞識教育，讓學生發現自己的優點和長處，獲得成長和發展的自信心及動力。

一、批評為堵：高中班級管理現狀分析

一個合格的班集體，要班風正、學風濃，而優秀的班集體則是每個學生都有集體榮譽感，一言一行都以給班級和團隊增光添彩為榮。但是，現在一些優秀班集體是靠班主任強大的控制力實現的。學生在班級一有風吹草動，就可能受到班主任的批評指責。比如，曾經要求學生在自習課上做到“零抬頭”，不準有任何形式的交流。班級看上去學習氛圍濃厚，同學們安安靜靜地自習。但是半學期之后，學生的成績卻不如想象中優秀。這時才意識到，班上學生的學習都是單兵作戰，學習中有了問題得不到同學的幫助，缺少交流中的思維互動?？梢姡瑢W生的學習和行為不能只是堵，那樣容易出問題。學生長期處于不交流、不互動的狀態，會導致課堂學習氣氛的沉悶，最終使得班級如死水一潭，影響學生的學習興趣。這樣的管理方法，其實是很多班主任常用的。幾乎每個班級都有各種嚴格要求的班規班約，從學習、在校生活和行為習慣等方面給學生定下條條框框，學生出現一些小問題就可能被“上綱上線”。于是，有些學生會畏畏縮縮，失去應有的朝氣和活力；他們也缺失個性，失去自信心，有些會生出逆反心理，這對學生的健康成長來說是利大于弊的。

二、賞識為疏：肯定激勵生出前進動力

一般來說，大多數學生在學校都表現得規規矩矩，他們在學習、守紀和生活方面都是值得肯定的。但是，每個班也有一些學生行為習慣散漫，學習狀態懈怠。對于這些學生，批評和打壓往往是治標不治本的，必須找到科學有效的教育策略。

（1）發現閃光點，家校合力，形成特長。孩子是家長的希望，一些家長在教育子女方面就是要求他們努力學習，考上一個理想的大學，然后找個體面的工作。在班主任工作中，不只一次遇到這樣的家長。有的家長說，他的孩子一放假就玩電腦、玩手機或是看電視，就是不想看書和做作業。對此，班主任可以先了解學生周末的作業完成情況，問問他們自己在家玩手機等花了多長時間。如果他們作業做得很好，又不像家長說得那樣成天玩電腦、玩手機或是看電視，則班主任可以反過來做家長的疏導工作。這樣，學生會感覺獲得家長和老師的理解，也不會生出抵觸心理或破罐子破摔心理。當然，有些學生的思想和品行確實存在著一些問題。前幾年教過的一個學生，高一階段沉迷于電子游戲。父母向班主任求救，班主任當著家長的面找學生交流。然后，和家長一起做學生的思想工作，讓學生自己制訂可行的學習計劃。這樣，玩游戲則成為他刻苦學習的動力。班主任要學會賞識學生，肯定游戲能玩出高水平的學生都是非常聰明的學生，都是在學習和未來工作上有潛力的人。學校要求上報計算機方面的特長生，班主任就把該同學報上去，結果他經過刻苦學習在省級比賽中獲了獎。如此，一種不好的習慣通過閃光點的放大，讓學生獲得前所未有的動力。可見，一些調皮搗蛋的學生，班主任找到他身上可以賞識的地方，然后多肯定、鼓勵和引導，就可以讓他們在被尊重、被理解和被關愛中轉變過來，找到前進的方向。

（2）攻堅不畏難，賞識化激勵為動力。班級管理中，讓班主任最頭疼的是那種小錯不斷、大錯不犯，并且一談話問題認識清楚，一轉臉故態復萌，問題又重新出現的后進生。對此，班主任要充滿愛心，充滿期望，不斷進行賞識教育，讓學生生出自尊心和廉恥心。比如，做高二文科班班主任時，班級里面只有七八個男生。這幾個男生要么功課成績差，要么行為習慣差，選個勞動班長都難。最終，在開學初的打掃班級衛生中，發現去年和高一班主任鬧矛盾的Z很積極，就暫定他做勞動班長，他也欣然接受。上課一兩天之后找他談心，讓他談談自己在高一的表現，并告訴他已了解到他高一學習態度很不端正，課上行為習慣松散。然后，肯定他在班級衛生工作方面的智慧，表揚他為班級做出貢獻，鼓勵他在高二好好表現，努力學習。但是沒過幾天，他的問題就來了，上課打瞌睡、自習課照鏡子、作業拖拉等等。看到這些問題，沒有嚴厲批評他，而是不斷肯定他作為勞動班長的稱職，肯定他有很強的組織能力和為班級奉獻的精神。在肯定與賞識中，充滿信任和期待。這樣，經過將近兩個月時間的糾正，那個本來問題不斷的學生轉變了許多。他的家長說，自己的孩子像換了一個人。

三、結束語

總之，在高中階段的班主任工作中，不能一味壓著學生，動輒批評，而是要注意找出學生身上的閃光點，發揚光大，讓學生收獲自信，萌生提高和完善自我的渴望，并在教師的關愛與賞識中健康快樂地正方向成長。

參考文獻：

[1]張遠芳.賞識教育在班主任工作中的運用[J].現代教育科學，2011（06）.

[2]胡家芬.試論高中班主任賞識教育的藝術[J].成才之路，2015（28）.