目標導向在班集體管理中的運用策略研究

施皓

摘 要：指出班集體目標制定的針對性、階段性、普適性、激勵性原則。從班級隊伍管理中的目標驅動、班級紀律管理中的目標導向、班級文化創建中的目標引領、班級衛生管理中的目標創新等方面，研究以目標為導向的班集體管理策略。

關鍵詞：目標導向；班集體管理；班主任；班級目標

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）34-0008-01

班集體對每一個學生的成長成才，都有著至關重要的影響。以目標導向助推高中班集體建設，促進學生健康成長，是當前值得研究的重要課題。這既需要教師具備班級管理的專業知識，更需要具備專業技能和專業眼光。

一、目標導向的內涵和意義

目標是人們行動要達到的某種預期的愿景。明確一致的集體目標，具有強烈的導向效應，可以鼓舞人心，激勵精神，引導學生奮進，向著正確的方向攀登。目標導向是指集體或個人為達到某種目標而表現出來的行為方式和行為動能。在班集體管理中，要樹立恰當的目標，聚全體師生之力，為此目標而努力奮斗。不是所有目標都能驅使人們努力工作、學習，不切實際或者盲目制定的目標，往往無激勵作用，無法喚起人們積極向上的信念，甚至使人誤入歧途，使目標成為水中花、鏡中月。因此，制定適當的班集體管理目標，是實行目標導向的出發點和落腳點。

二、班集體目標制定的原則

首先，針對性原則。目標的針對性，有三層含義。一是目標的對象是高中學生，他們是“成人中的小孩”，卻是“孩子眼中的成人”，具有很強的獨立意識和主動意識，自我存在感強。二是目標指向為班集體建設。班集體是一個團體，“得其大者可以兼其小”，只有以班集體建設為核心設立目標，才有普適性和包容性。三是可操作性。目標的設立切忌好高騖遠，要讓學生“跳一跳”才能摘到“桃子”。其次，階段性原則。目標不是一成不變的圖紙，目標的核心意義是促使班集體成員為某一愿景而努力學習和奮斗。所以，目標要有階段性，要將大目標轉化成子目標，分步、分段、分時推進，聚沙成塔。教師要根據學生的成長特點和班情適時調適目標，讓階段性目標成為“看得見的將來”。再次，普適性原則。目標要凝聚全體學生，讓學生產生依賴班集體的向心力。這需要班級學生全員參與、全程參與，并對目標產生認同感、敬畏感、歸宿感。認同感側重于每個同學都自覺視目標為行動追求，并內化為自己目標的一部分，努力做最好的自己；敬畏感側重于讓全體同學都有責任和義務讓班集體目標順利達成，樹立班榮我榮、班辱我辱的集體意識；歸宿感能讓學生始終處于群體力量的呵護下，讓自己在目標的引領下且行且珍惜。最后，激勵性原則。德國教育家第斯多惠（F.A.W.Diesterweg）說：“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”美國教育家詹姆斯（William James）說：“一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%～30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3倍～4倍。”目標不能過高或過遠，不能超越學生的心理承受限度，否則適得其反。目標的設定既需要仰望星空，更需要腳踏實地。當然，目標也不能定得過低，否則失去目標的初衷和意義。

三、以目標為導向的班集體管理策略

（1）班級隊伍管理中的目標驅動。一個富有朝氣、靈氣和精神的班集體，一定是全體成員共同努力的結果。要讓目標驅動在班級隊伍管理中發揮核心作用，就要讓所有學生都在目標的驅動和牽引下參與班級管理，讓所有成員既是管理者，又是被管理者，實現人人有目標，人人當家做主。同時，班干部的選擇至關重要。“火車跑得快，全靠車頭帶”，班干部要樹立責任意識和目標意識，成為班級隊伍的領頭雁和排頭兵。

（2）班級紀律管理中的目標導向。高中學生的心理和認知特點，決定他們有主見，但也有偏見；他們有責任感，但責權有時不分；他們有擔當，但有時勇猛有余，沉穩不足。因此，在班級紀律管理中，要讓目標來為紀律把脈，為紀律刻上標度，讓紀律有章可循，有法可依，做到收放自如，拿捏適度。比如課間操出勤情況和表現、晚自習秩序和規矩，這些都需要有相應的目標。

（3）班級文化創建中的目標引領。班級文化是高中班集體建設的重頭戲，一個良好的班集體一定有良好的班級文化，它包括班風、班容和班貌，以及由外而內的班級精神共同體建設。班級文化是內隱的集體力量，更是外顯的集體面貌。文化的創建需由目標牽頭和目標引領，教師需在目標的指引下，重視學習型小組的創建、班級團隊意識的形成、班級行為文化的鑄就，等等。良好的班級文化一定是靈動的，是積極向上的，是富有朝氣的。因為前面有一座燈塔在指引，即班級文化目標。

（4）班級衛生管理中的目標創新。在當下的高中文明班級或文明校園的創建中，衛生管理和考核已成為重要組成部分。因為它既是學生修養和素養的外在體現，也是留給他人的第一印象。毫無疑問，這讓大家都不敢輕視。要在衛生管理中堅持目標創新，就要讓學生“自主包干到戶”，發揮學生的潛力和特長，將衛生保潔區變成自我管理的“自然保護區”。當然，要做到這一點，還需要教師充分調動學生的積極性，培養公益情懷，讓大家對衛生有一個全新的認識。唯有如此，班集體管理的目標才能在創新驅動中有效達成。

參考文獻：

[1]簡恩來.班集體目標的導向與激勵功能[J].天津教育，2000（01）.

[2]周生.班集體目標的導向作用及制定原則[J].連云港教育學院學報，1994（05）.