化學教學中學生觀察能力的培養

王小妹++納鵬軍

摘 要化學是一門實驗科學，化學實驗過程中產生的各種現象，都需要感官通過觀察認識，所以學生的觀察能力是決定學好化學學科的重要因素之一。本人在教學實踐過程中，深刻體會到目前學生的觀察能力存在著諸多問題：比如隨機性觀察多，確定性觀察少；直觀感知的觀察多，間接認知的觀察少；籠統模糊的觀察多，仔細區分的觀察少；雜亂無章的觀察多，程序計劃的觀察少；所以培養學生的觀察能力應該是中學教師不可忽視的問題。

【關鍵詞】化學教學；觀察力；培養

1 依據觀察的有效性，觀察活動可以分為兩種：興趣觀察和目的性觀察。

1.1 興趣觀察

多數學生對化學實驗都頗有興趣，當看到鮮明，生動，不平常的現象時就會感到非常開心，能夠積極主動地描述印象深刻的實驗現象，這種觀察與感受是自發的，屬于好奇心驅使所致，所以這種興趣觀察無需培養。但是化學教學的目的不是讓學生滿足于感知客觀事物，而是要激發學生探究現象背后原因的興趣。所以目的性觀察更為重要。

1.2 目的性觀察

目的性觀察就是要求學生明確實驗目的，對每一個操作過程和每一次出現的化學現象都要有明確的觀察目的。在化學實驗教學中，一般要求學生觀察的主要內容包括實驗裝置，實驗操作和實驗現象。實驗現象又是觀察的重點和難點。如果學生沒有形成明確的觀察目的，就不能集中精神觀察到重要的知識信息，難以在腦海中留下持久、完整、深刻的映象和概念，實驗教學也就失去了意義。

如何培養學生的目的性觀察能力呢？通過多年的化學教學及實踐，本人認為可以從以下幾個方面培養學生的目的性觀察能力。

2 培養觀察能力的方法

2.1 全面觀察，提高觀察能力。

全面觀察是指對實驗的整體觀察，即從裝置到操作再到現象，從實驗前到實驗中再到實驗后。實驗前要求學生觀察反應物的狀態，顏色和氣味。實驗中要求學生帶著問題邊觀察邊思考，實驗后要求學生仔細觀察生成物的顏色，狀態，并將觀察結果及時做好記錄。多數學生往往能抓住強刺激現象，而忽略細微變化。例如鈉與水反應實驗。多數學生觀察到：鈉浮在水面上迅速游動，并發出“嘶、嘶”的響聲，溶液變為紅色。而忽略了小球已呈液態，溶液的顏色是由淺到深，由局部到整體逐漸變紅。這需要教師對學生的觀察做出正確引導：

（1）鈉與水的密度誰大？

（2）鈉是如何運動的，發出了怎樣的響聲？

（3）鈉反應前后的狀態是否發生變化？

（4）溶液的顏色發生怎樣的變化？ 實踐證明，只要教師引導得法，多數學生能夠進行全面觀察，正確描述實驗現象，理解反應原理。

2.2 重點觀察，提高觀察能力。

重點觀察的對象應根據需要確定。例如銅鋅原電池實驗，為了證明化學能轉換成了電能，只需重點觀察電流表指針是否發生偏轉。

2.3 對比觀察，提高觀察能力。

有些實驗不進行對比，現象很難觀察清楚，例如氯化銀，溴化銀，碘化銀三種沉淀的顏色，通過對比觀察，才能更好區別。再比如鎂、鋁金屬活潑性的探究實驗。教師引導學生對比觀察反應的劇烈程度，從中得出鎂比鋁活潑的結論。

2.4 按序觀察，提高觀察能力。

觀察不僅僅針對化學實驗，還要用在對曲線的觀察上，一般引導學生觀察曲線時的常規順序是：坐標含義，曲線形狀和走向，突變點，是否經過原點，多條曲線可加輔助線找兩個變量的關系。這種按照順序的方法進行觀察，利于培養學生的條理性，利于學生學會邏輯的判斷和推理，利于觀察的直觀性同思維的間接性結合起來，只有這樣才能真正培養學生觀察能力。

總之，學生觀察能力的培養不是一朝一夕的事情。教師應做到：教有方，學有法，練有序，思有理。也就是說教師要有標準的示范和循序漸進的引導，指引學生學會觀察和怎樣觀察，并鼓勵學生提出問題從而掌握了觀察的基本方法和思路，這樣學生不僅模仿了教師的觀察，同時也模仿了教師的思維序列，從而掌握了觀察的基本方法和思路，提高學生的觀察能力。

作者單位

寧夏大學化學化工學院 寧夏回族自治區銀川市 750000