小學教學中課堂游戲的實效性探究

馬阿華

摘 要在小學教學中，課堂游戲往往作為一種重要的教學手段被廣大的小學教師運用到平時的教學過程中。但是，針對小學生對學習的熱衷程度不同，學習能力參差不齊的現狀，在小學課堂教學中，教師同樣會將課堂游戲作為一種教學策略運用到教學中。本文將全面剖析課堂游戲在小學的課堂教學中的現狀和存在的問題，并針對如何提高課堂游戲的實效性進行論述。

【關鍵詞】課堂游戲；實效性；小學教學

隨著我國各個城市教學水平的不斷提高，初等教育備受廣大人們的重視，各小學也為小學教學的學生設置了符合學生成長的課程。小學教學中課堂游戲相比形式單一的理論教學，形式多種多樣的課堂游戲非常受教師和學生的歡迎。例如，每天在教師上課后可以花費10分鐘的時間進行一個有趣的互動游戲，將今天需要學習的知識點進行一一的導入，在課堂游戲的過程中起到吸引學生的注意力的作用，提高的學生課上的積極性，調動了學習的積極性，提升了學習效果。但是，課堂游戲與單一的一問一答式的課堂活動之間的區別還是很大的，在操作上需要一定的條件，對教師的課堂控制能力也有較高的要求，否則，課堂游戲的實

效性將受到影響。

1 目前課堂游戲在小學教學課堂應用中存在的問題

1.1 課堂實施游戲的條件有限，受到了一定的限制。

1.1.1 班級規模不能過大，如果過大會使得課堂游戲的實施受到局限。

我們每個班級最好在30人左右。目前，由于獨生子女多的原因學校的班級人數大致上都能控制在40人以下，因此小學教學中游戲教育采取的是小班教學的形式。由于人數少課堂游戲能夠有效的實施，但是對于班級人數過多的來說游戲教學就顯得非常吃力了，很多易于操作的游戲根本無法實施，直接影響了應有的課堂教學效果。

1.1.2 教學硬件設施條件的限制。

在小學教學課堂中，為了激發學習者的學習熱情和增加課堂互動，教師所運用到的游戲會明顯有別于平時的游戲，因此，游戲環節在設計的過程中會設計得比較復雜。這樣做是為了將游戲的信息導入表現得更為直觀，采用多媒體播放的形式將節約大量的課堂教學時間，提高課堂游戲的實效性，然后，由于教學資源有限，并不是所有高校都能提供相應的電化教學設施。

1.2 課堂游戲占用課堂教學時間過多

課堂游戲，作為一種輔助的教學手段，不應該成為課堂教學的全部，也不應該只僅僅起到娛樂大眾的效果。教師應努力提高游戲在課堂教學中的實效性，使課堂既能產生融洽活躍的氣氛也能達到教師制定的教學目標。

有些教師過分追求游戲效果，而占用大量的課堂理論教學時間，大大削弱了課堂游戲在教學中的的實效性。很多優秀教師對于各種各樣的課堂游戲也是非常有經驗，他們將對教師所設計的游戲有更高的期望和要求。為了能達到讓學生耳目一新的感覺，教師在設計游戲時，往往會將游戲環節設計得比較復雜，但同時卻忽略了游戲的實效性。或是，在游戲實施的過程中，一味追求游戲的娛樂效果，大大影響了主要的課程講授，使本應起點綴作用的課堂游戲喧賓奪主。

2 如何將課堂游戲的實效性提升

2.1 教師在游戲實施過程中起到了主導作用

目前小學教學越來越強調以學生為中心的教學模式，但是，對于游戲的各個環節的控制仍舊需要以教師為主導。教師在課程講授之前，應該對于采用的游戲所需要達到的課堂效果有明確的目標。當涉及的內容超出教學內容時，教師應有策略地引導學生回到正題上來。

2.2 課堂游戲的可操作性的提升

游戲的形式多種多樣，教師需要選擇操作性強的課堂游戲。游戲的難易程度，復雜程度需要根據不同的教學條件和教學對象而有所差異。

2.3 課堂的游戲設計要多樣性

游戲所具有的娛樂性，能夠很好的降低學生在學習的時產生的焦慮情緒.能夠很好的調動學習的積極性。但是，常常采用同一種形式的游戲會讓學生產生厭倦情緒，將無法達到吸引學生注意力的目的。因此，教師需要時常變換游戲的方式和類別。

3 小學低年級游戲教學實效性問題的主要策略

3.1 提高小學教師對待課堂游戲的態度

3.1.1 正確理解課堂游戲教學。

游戲教學，是一種新型教學方式，因此廣大一線教師并沒有真正了解其內涵。大多數小學教師對這種新型的教學方式的理解和研究也是相對甚少。小學教師對“課堂游戲教學”這一概念的理解是小學游戲設計和實施的重要前提。教師只有正確理解游戲教學的概念，才能有效地進行游戲教學設計。

3.1.2 重視教學中的學生的主體地位。

以前的教學設計一般都將教師作為主體，單方面向學生教授課堂知識。新課改實施后，更加提倡學生在課堂教學中的主體地位。在課堂教學游戲中，強調教師與學生之間的互動。在游戲中學生作為主體，在其他各種方面需要得到發展，能夠發展民主，公平等。能夠體現學生是主體，讓學生學會尊重老師，老師也能尊重學生，了解學生心中的想法，能因材施教，每個學生需求不同，教師也應當根據學生不同制定相應對策，這樣學生才可以，更好地配合教師完成教學任務。

3.1.3 整合各個方面課題資源。

在課堂游戲教學過程中，教師需要將多方面的資料進行完美的整合，利用我們現有可以運用的課堂教學資源，將以前陳舊的教學游戲變成新鮮的有創造力的新型游戲，從而讓小學生在課堂知識點的學習過程中產生更多興趣。

3.2 加大課堂游戲教學理論的理解與研究情況

3.2.1 進行有效的教師教學知識技能培訓。

現在，知識更新的速度越來越快了。如果，只憑教師多年的教學經驗來授課，恐是不好應對新課改對新教師的要求的。所以，教師的知識技能培訓，就很是重要了。有關部門聘請專家，對教師進行有關游戲教學的培訓，從而能夠使得教師充分了解新型教學的方法與手段。才能更好的進行課堂教學，面對課堂上突然發生的狀況，能夠很好的解決。

3.2.2 鼓勵教師多利用多媒體等資源充實自己。

隨著互聯網的普及，人們獲取知識不再只有圖書館這一途徑了。大部分教師會在閑暇之余通過互聯網，搜集有關游戲教學相關的資料，進行自我充實，這樣不僅可以實現資源共享，也不會占用教師的工作時間。教師可以通過各種教育教學網站，查閱和學習相關理論的文獻，來補充自己的理論基礎。

3.2.3 加強教師之間在教學經驗上交流活動的開展。

當前小學的一些教師，通常缺少與同一類見識之間對教學經驗的探討，從而導致一些教師閉門造車，沒有創新。而且就是因為這種教學態度，使得一些小學課堂的教學步驟單一，無趣。所以，我認為可以偶爾為小學教師組織會議，交流教學經驗，學術等，或者也可以和其他學校一起交流探討。通過教師之間的交流，可以發現現今小學教學中存在的一些問題。之后，才能進行研究，從而找出解決這些問題的方法。然后，才能更好的完善游戲教學，提高小學教師在課堂教學的質量。

作者單位

吉林省三源浦朝鮮族鎮二道小學 吉林省柳河縣 135321