怎樣在小學語文教學中提高學生的語文素養

馮青玉

摘 要語文是語言和文化的綜合科，包括口頭語言和書面語言兩種，它是聽、說、讀、寫等語言文字能力以及知識和文化的總稱。培養小學生語文素養的重要意義在于促進小學生的整體發展并擺脫應試教育帶來的消極影響。當前小學語文素養的培養現狀主要體現在教師的傳統觀念以及教師的綜合素養上，因此，在小學語文教學中提高學生的語文素養最有效的方式就在于轉變教師的傳統觀念并提升教師的綜合素質。

【關鍵詞】小學語文；語文素養

隨著新課程改革的持續深化，提升小學生的語文素養成了小學語文教學中的重點和難點，而提高語文素質最重要的一點就在于對語文素養的培養，進而使學生具備充分的語文知識和優秀的語文運用水平，充分發揮學生的語文學習潛能。目前傳統的小學語文教學通常都只重視對學生記憶力和字詞理解能力的培養，卻并不重視小學生語文素養的培養。因此，筆者著重就小學語文教學中對學生語文素養的培養進行詳細的分析，并據此提出改進策略。

1 培養小學語文素養的意義

1.1 促進小學生的整體發展

教育的核心目的在于傳承并傳遞人類文化，促進人類文明的不斷前行，繼而解放思想，提升綜合素養。語文素養是提升人整體發展的重要內容之一，也包括了人們日常交流所需要的基礎語文水平、知識以及獲得語言價值的能力。具體說來，語文素養是人類生存、發展、交流、進步的最基本、最核心的必然要求，也是提升學生整體能力、促進學生整體發展的必然要求。在人們的日常生活和學習中，語文素養總是起到最重要的作用，它也是貫徹自身教育思想、促進學生可持續發展的重要保障。

1.2 擺脫應試教育的消極影響

長期以來，我國一直深受傳統教育理念和教育模式的影響，以應試教育作為核心教育體制，以分數衡量學生的能力，而學習的目的就在于提高學生的考試成績。但隨著我國社會的發展，應試教育模式下培養出來的學生很難適應現代社會，達不到市場的需求。應試教育忽視了對學生綜合能力的培養，這樣就一定會妨礙學生綜合能力的發展。最簡單的例子，當教師要求學生背課文時，很多學生都表現的怨聲載道，他們不理解背誦課文的意義，因此就會對學習產生一定的厭惡之情，學習效果也較差。培養學生的語文素養，不僅提高了學生學習語文知識的積極性，還能有效提升學生的學習成績。

2 小學語文素養的培養現狀

首先，現在的小學語文教學還是存在著極重的傳統思維，雖然在新課程的不斷推進下，教師越來越重視對學生語文素養的培養，但在一些較為落后的地區，或者很多教學水平較差的學校，依然視應試教育為核心理念。很多教師看重的是自己的成績，也就是學生的成績狀況，但他們卻不重視對學生語文素養的培養，只知道給學生灌輸知識觀念，卻沒有顧忌學生的感受，在教學的過程中也更多地注重對考試題目的講解，卻不重視對學生綜合實踐能力的培養。

其次，目前的教學內容比較狹隘，語文是一門來自日常生活的學科，但很多語文教師在教學過程中卻依然以課本為中心，并不重視理論結合實際的教學指導思想，缺乏對課外知識的擴展，致使學生對語文知識的了解存在明顯的狹隘性。

最后，教師并不重視培養學生的學習意識，對于心智尚未成熟的小學生來說，他們對知識的認知能力還有限，并沒有意識到學習語文的重要性，而教師和家長同樣也只是關注學生的考試成績和作業完成情況，并不重視對學生語文素質的培養。

3 小學語文素養的提高策略

3.1 轉變教師的傳統理念

目前由于沒有重視對小學生語文素養的培養，導致很多小學生在學習語文課程時效率低下，究其原因，教師的傳統觀念是重要的因素之一。應試教育是我國傳統教育留下的遺病，這樣的影響持續了很長時間，直到今天依然存在。在此背景下小學語文教師的工作也會因此而受到一定程度的影響，其思維觀念還是會受到傳統教學模式的束縛，無法有效地培養學生的語文素養。為切實提升小學生的語文學習能力，養成良好的語文素養，教師應首先轉變自身的觀念，擺脫對傳統教育模式下應試教育的依賴，積極學習先進的教育理念，使得所有的學生都能在學習語文的過程中加強自身的語文素養。以冀教版小學語文四年級下冊的《女孩烏塔》為例，此文講述了作者和女孩烏塔的交流過程，通過課文可以了解到中西方文化的差異，西方文化更看重培養孩子的獨立性。教師可以鼓勵學生像烏塔一樣，學會獨立，盡量用自己的勞動獲取自己想要的東西，而學生也能夠通過教師這樣的引導對課文形成更深入的認識。如果教師維持傳統教學觀念，直接講解全文的結構、中心思想等等，學生對課文的理解也就不會這么深刻。

3.2 提高教師的綜合素養

首先，學校應加強對小學語文教材的篩選，根據自身的實際情況選擇最合適的教材，不要盲目地借鑒其它學校的想法，教師也應努力提升自己的綜合素養，改變自己的想法，樹立起終身學習的好榜樣，不斷創新自己的教學方法，提高自身的文學素養，從而培養學生的語文素養；其次，學校應加強對教師專業能力的培養，可以通過舉辦專題講座或專項培訓的方式提升教師自身的能力，真正做好提高師資力量的工作；最后，應加強不同學校之間語文教師的交流，可以邀請優秀的外校教師前來演講并與自己學校的教師進行深入的交談，也可以讓自己學校的教師走出去，學習其它學校先進的教學方法和人才培養理念，互相交流在語文教學提高學生語文素養的教學方法，提升學校語文教師的綜合教學能力。

4 結語

在新課程改革的不斷深入下，小學語文教師也應充分適應環境，積極轉變以往應試教育的觀念，加強對學生語文素養的培養，切實提升小學生的語文素養，促進學生的全面發展，提升學生的綜合學習能力。

參考文獻

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作者單位

河北省石家莊市八一小學 河北省石家莊市 050081