小學數學課堂中多媒體的應用

張承紅

摘 要隨著網絡技術的發展，人們無論在生活還是工作中，越來越離不開計算機的幫助，如今，在教育教學中，小學課堂中逐漸應用多媒體計算機教學，并且無論是對教師或是學生，多媒體的應用，可謂起到了關鍵性的作用，因此，本文以小學數學為背景，對多媒體的應用進行簡要分析。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；多媒體應用

社會在不斷的進步，教育模式也在不斷的更新，傳統的教學方法，已經不能適應社會的發展，取而代之的是：現代多媒體教學，多媒體的應用，在一定程度上提高了學生的學習熱情，從教師的角度而言，為教學提供了便利條件。

1 在小學數學中，多媒體的特點.

1.1 優化數學教學，提高學生學習熱情。

利用多媒體技術，使教師的教學變得多樣化，使課堂具有生機，在教學中，教師可以通過教學展示、游戲、影像觀看等多種教學形式，而學生面對這些新鮮的事物，具有強烈的好奇感和求知欲，這在一定程度上，極大的提升了學生學習熱情。

1.2 增加教師和學生的感情

通過多媒體教學，使課堂具有較強的互動性，進而促進了教師和學生的感情，有利于建立一種平等的師生關系，打消學生心中，教師永遠高高在上、做什么都是對的形象。此外，教師也可以在班級內，建立一個學習平臺，在教學結束時，將本節教材內容發送至平臺中，這樣一來，學生能夠隨時對所學內容進行復習，另一方面，教師也可以發送下節教材內容，便于學生預習。

2 多媒體教學的應用策略

2.1 情境教學

對于小學生而言，筆者認為：要以打好數學基礎，培養學生學習熱情為主，實現德智體美勞全面發展，為今后數學學習奠定基礎。因此，在平時教學中，筆者會主抓學生的基礎知識，讓數學知識在無形中使學生掌握。

2.2 基于此點，筆者會通過多媒體情境教學的方法，以達到上述目的，給予學生一個相對較為放松的環境中學習，并能夠“學以致用”，通過多媒體情境教學，將抽象化的數學概念，變得形象生動，具體化，讓學生感受到，數學課堂也能夠如此生機勃勃，多媒體情境教學，主要是為學生模擬一個形象的教學背景，使學生更容易投入教學中。

例如：在教學前，用學生已經認識的三角形為切入點，通過多媒體，進行故事講述：在放學時，小明突然想到將三角形的一條邊落在教室了，這時多媒體將三角形的一條邊移走，接下來，教師問同學們，這還是三角形嗎？學生回答：不是，最后，教師引入教學內容，那么我們今天就來認識一個新的朋友，他叫做：角。進行教學《角的初步認識》。知識延伸，讓學生們聯想到生活中的角。首先，讓學生發現校園的角，其次，讓學生討論哪里有角，最后，指出哪部分有角，情境中感知角。從生活的角度，完成對角的認識，幫助學生理解、消化知識點。

2.3 組織學生進行課堂探究

學生成長過程中，創新能力是需要挖掘的，在新課程背景下，要求培養小學生的創新、審美能力，樹立正確的人生觀念，成為社會棟梁之才。利用多媒體教學，就能夠將這一要求實現，但教師要注意以學生為中心的教學理念，讓學生能夠自主進行課堂探究。

在教學時，教師可以以小組的形式進行課堂探究。例如：在學習“統計”時，教師可以通過媒體教學導入一些水果，然后讓學生進行統計，蘋果一共有多少、香蕉有多少，以小組為單位，進行探究，這時學生就會發揮主觀能動性，相互配合，進行統計，接下來，教師引入教學，讓學生能夠自然的進入學習中，并且在討論的過程中，學生學會合作學習，一舉兩得。

3 多媒體教學應注意的問題

在多媒體教學中，教師要注意權衡，適度教學，使多媒體教學能夠發揮出真正的優勢，讓學生能夠通過多媒體教學，學習能力有明顯的提升，因此，筆者根據多年教學經驗，對此總結出幾點多媒體教學中的注意事項。

（1）教師在數學教學中，要注意引導學生學習，多媒體教學只是一種教學資源，我們只是借助這種資源，讓學生能夠更好的進行學習，轉變成為自己的知識，因此，要適度。另一方面，教師在教學時，要能夠將多媒體與教材內容結合，不能脫離教材，或是形式化，以實現教學目的。

（2）教師要選擇性的應用多媒體，教師在導入教學內容時，不能將全部教學內容導入多媒體教學中，雖然這樣減輕了教學壓力，但長此以往，學生就會造成依賴多媒體學習，該在黑板上書寫時，就要在黑板上書寫，該讓學生動腦時，就要讓學生自己動腦，這樣才能達到最佳的教學效果。

4 結語

新課程背景下，多媒體教學的應用，完全符合現代小學生的發展，并且已經成為教學中，不可或缺的教學資源，但在教學中，教師要注意與教材相互融合，以為小學生全面發展。

參考文獻

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作者單位

江蘇省沭陽縣廣州路小學 江蘇省沭陽縣 223600