加強高中化學教育的對策分析

摘 要化學是一門充滿魅力與神秘色彩的學科，對我們的生活影響至深，但高中化學具有“繁、雜、亂”的特點，為學生們的學習增添了屏障。本文通過分析目前高中化學教學過程中問題，找到了如何加強高中化學教育的途經(jīng)，希望可以為學生在學習化學過程中減少阻力，明確方向，學好知識做出微薄貢獻。

【關(guān)鍵詞】高中化學；實驗；學生

教學改革的腳步從未停歇，不管是教學硬件的整體改造，還是教學軟件的提升配置，都有了突飛猛進的變化和進展。然而，華麗的實驗樓、精美的實驗儀器往往不能真正走進學生的課堂。為了進一步適應(yīng)新課程標準中對化學課程提出的新要求以及高中化學教育目標，本文將研究重點致力于對高中化學教育存在的問題和路徑尋找上的探索與分析。

1 目前高中化學教育存在的問題

1.1 講理論多于做實驗

在應(yīng)試教育背景下，迫于升學考試的壓力使得很多學校無法為學生提供更多的試驗課程機會。一個化學教師同時兼任幾個班級的課程，往往是最后上課的班級只能欣賞到“化學成品”了。同時學試驗儀器老化，配置不健全，物品不充裕，導致很多試驗無法正常進行。由于硬件的缺失，偶爾的一次實驗課也大多局限于教師在臺上邊說邊做，學生在臺下目不轉(zhuǎn)睛的看，這些知識并未真正留存在學生腦海中，連酒精燈都沒有點燃過的學生又怎么能對知識進行扎實記憶呢，僅憑書本來理解知識，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗。

1.2 教學方法單一

“一張黑板、一根粉筆，一本書、一張嘴”這樣的講課模式似乎已成為固定的“標配”，在科學技術(shù)如此發(fā)達的今天，這樣的教學方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化學科教育發(fā)展的需要了。教師一味的灌輸，學生卻不見得能夠接受和理解，師生之間缺少一座能夠溝通和反饋信息的橋梁。單調(diào)的化學元素符號遠遠不及flash動畫精彩絕倫，單一的教學方法無法吸引學生的眼球，他們甚至會抵觸這樣的教育形式，長此以往，對學生學習主動性和積極性的培養(yǎng)極為不利。

1.3 教學思想固化

分數(shù)自古就有是學生的“命根子”這一說法，家長也的確都將分數(shù)作為衡量學生優(yōu)秀與否的重要標準，家長的這種理念也在很大程度上嚴重影響了學校的育人宗旨和教學目的，只有升學率、高分數(shù)才能吸引家長，擴大生源。宏觀招生環(huán)境導致他們在做教育過程中忘卻了學生的全面發(fā)展和能力水平的提高，片面的將分數(shù)作為成績的唯一體現(xiàn)價值，忽視了這些年輕可愛孩子們綜合素養(yǎng)的提升和培養(yǎng)。

2 加強高中化學教育對策分析

2.1 與時俱進，采用現(xiàn)代多媒體教學方法。

教師應(yīng)以培養(yǎng)學生的實際操作能力為教學宗旨，充分發(fā)揮實驗在學習化學過程的獨特優(yōu)勢。由于某些限制，不能讓學生逐一地參與實驗過程，教師可以開動腦筋，巧妙利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)做好演示實驗，盡最大可能為學生們帶來一場“視聽盛宴”。比如，當下學生們最為推崇的CAI動畫，化學老師可以利用動態(tài)場面將原本枯燥無味的實驗以靈活多變的形式展現(xiàn)在學生面前，文字、圖像融為一體，圖文并茂。這樣不僅可以縮短授課時間，加大課時，還會化抽象為具體，增強教學效果。同時，教師也可以將課件拷貝給學生，讓他們在課后仔細研究、反復琢磨。學生們可以以小組為單位，透過一章節(jié)的知識來尋找其他章節(jié)的知識點，這個過程看似簡單，卻既可以溫習學過的知識，又可以探索新知識，達到“溫故而知新”的效果，教師也可以幫助學生們自己動手制作課件，如果時間允許，為學生提供一個展現(xiàn)自我、鍛煉自我的機會，讓一組學生站在講臺上展現(xiàn)自己的勞動成果。此外，在多媒體演示過程中，切記動畫的過分使用，達到教學目的即可。

2.2 加強教師專業(yè)素養(yǎng)

教師承擔著教書育人的神圣使命，他們的一言一行都會成為學生效仿的對象，所以他們在工作崗位上也同樣需要繼續(xù)深造，不斷學習新知識，掌握新技能和新方法，適應(yīng)新課標改革，適應(yīng)學生的求知狀態(tài)。因此，教師的培訓工作應(yīng)納入學校日程工作中去。科學化的培訓會達到事半功倍的效果。首先，培訓應(yīng)貼近教育實踐，貼近學生需求，貼近社會需要；其次，培訓模式要不斷創(chuàng)新，邀請名師進行講座，現(xiàn)場授課，讓教師們了解先進的教學方法和手段；第三，加強人文素養(yǎng)培訓，教師的思想無疑會在授課課程中潛移默化地傳遞給學生，在教師培訓過程中，加強化學教師的人文素養(yǎng)就顯得極為重要。

2.3 將化學實驗課程納入課程改革中去

化學實驗在學習化學過程中是必不可少的，學校必須要加強對實驗儀器設(shè)備的投入和使用，充分認識到化學實驗在學生學習過程中的重要地位。筆者在化學教學一線的教學實踐表明，對于書本上的一些知識即使講一千遍，夜不如做一次實驗。通過做實驗?zāi)茏屢恍┥願W、抽象的理論知識變?yōu)楦庇^，能讓學生在愉快的環(huán)境中接受和理解新知識。然而實驗課程對教師也提出了更為嚴格的要求：首先引導學生做好準備工作。幫助學生熟悉教材，熟悉實驗內(nèi)容和實驗步驟，明確實驗的目的，引導學生觀察什么、怎樣觀察，對于反應(yīng)溫度、溶液濃度、藥品用量都要做到心中有數(shù)；第二進行規(guī)范性操作。高中學生對化學實驗接觸不是很多，陌生感、新鮮感相互交織，違規(guī)操作在所難免。

因此，教師在進行演示實驗時，要做到現(xiàn)象鮮明，操作規(guī)范。所以在演示實驗中，嚴格按規(guī)定進行，有條不紊。讓學生不僅學會觀察實驗現(xiàn)象，也學會注意操作，并充分模仿和思考。

2.4 加強學生自我教育

學校的教育固然重要，但歸根結(jié)底還需要內(nèi)因發(fā)揮著主導作用。加強學生的自我教育要從基礎(chǔ)開始，養(yǎng)成良好的學習習慣、掌握正確的學習方法，會讓他們受用一生。首先，引導學生做好學習筆記。由于化學學科知識點既多又零碎、分散，所以，課堂上除了認真聽課，積極思考外，還要在理解的基礎(chǔ)上，用自己的語言記下老師講的重點、難點知識，以及思路和疑難點，便于今后復習；第3幫助學生做好課后復習

在自己的大腦中考慮新舊知識的相互聯(lián)系和重新整合，進而形成新的知識體系。使知識融會貫通，避免出現(xiàn)越學越亂的現(xiàn)象。比如學習了SO2的漂白性就跟氯水的漂白性進行比較，找出兩者的不同之處；第三，幫助學生做好化學實驗。化學實驗不但能培養(yǎng)學生觀察、思維、動手等能力，還能加深對相關(guān)知識的認識和理解，達到“知其然，也知其所以然”的目的。

參考文獻

[1]蔡支農(nóng).高職化學實驗教學中存在的問題及對策[J].黃岡師范學院學報，2006（S1）.

[2]辛建生.多媒體輔助化學教學的實踐與思考[J].甘肅聯(lián)合大學學報（自然科學版），2008（S1）.

作者簡介

李娜（1982-），現(xiàn)為伊通滿族自治縣第一中學高中化學教師。

作者單位

伊通滿族自治縣第一中學 吉林省伊通滿族自治縣 130700