民辦高校轉型背景下雙師型教師隊伍建設研究

孫勝楠

摘 要作為向社會輸出優質人才的主要場所，民辦高等學校的教學質量一直是全社會的關注焦點。民辦高校的特殊性質，注定了其在資金、師資與生源方面的不足，基于此，為更好地滿足社會對應用技術型人才的需求，加快民辦高校應用技術型轉變進程刻不容緩。本文圍繞民辦高校轉型背景下雙師型教師隊伍建設展開探討，結合轉型中存在的系列問題提出相應解決對策，以供業內同行參考借鑒。

【關鍵詞】民辦高校；轉型；“雙師型”教師

1 培養必要性

近年來，社會對應用技術型人才的需求與日俱增，傳統教學模式過分注重理論教學，因此學生實踐經驗少，以至于就業后無法很好地適應工作環境。在此形勢下，發展應用技術性高校迫在眉睫。考慮到民辦高校較公辦高校在師資、生源等方面有一定差距，若一味套用公辦高校的辦學模式，強調學術研究，顯然不是明智之舉。民辦高校若想得以生存，實現發展，務必要在辦學模式上尋找突破口，清醒地意識到教育未來的發展趨勢，結合經濟市場的用人需求，改變教學模式，打造“雙師型”師資隊伍，培養技術型人才。

2 當前現狀

2.1 師資問題

多數民高高校聘用的老師均為應屆博、碩士，還有部分是返聘的剛從大學、研究機構退休的教師季技術人員，另有公辦高校的在職教師、在讀碩士季博士研究生在學校兼職。民辦高校在經歷了長時間的變遷，現已培養了專屬師資隊伍，較從前，現階段的師資隊伍綜合水平均有明顯提升。但不得不承認的是，從師資隊伍的組成不難察覺，其中大部分均為理論教學型的教師，相對而言，開展實踐教學的教師明顯匱乏，在此情況下，想要培養“雙師型”教師隊伍顯然實力不夠。

2.2 人才引進問題

民辦高校的部分國家扶持政策未落實到位，同樣是影響其師資隊伍建設的根本原因。《中華人民共和國民辦教育促進法》明確規定，民辦高校的教師同公辦高校教師享有同等法律地位與權力，然而事實證明，兩者權力地位在現實執行過程中，顯然并不平等。光從待遇上就能看出這一點，民辦高校的教師，其薪酬、醫療保險季住房補貼等，均遠不及公辦高校的教師，特別是在近期公辦高校教師連續大幅度提高工資福利待遇后，兩者薪酬差距越拉越大。這種情況直接造成了民辦高校人才引進困難、人才流失率高、教師隊伍穩定性差等系列問題。

2.3 教師自身問題

民辦高校的教師對“雙師型”的深刻內涵缺乏足夠認知，執行意識也十分薄弱。長久以來，“雙師型”教師多集中在職業院校，相較之下，民辦高校對這方面的要求并不高。再加上受到缺乏健全長效機制的影響，教師習慣性沿用傳統教學模式，對“雙師型”教師不以為然，在教學過程中，未將理論與實踐充分結合，對自己的職業生涯沒有明確規劃，這些因素均在一定程度上，制約“雙師型”教師隊伍的建設。

3 問題的應對策略

3.1 加大投入

首先，應定期組織專業教師前往一線崗位參觀學習，鼓勵教師加強對新工藝、新技術的學習，了解行業動態和最新資訊，拓展教師的視野和知識面，做到與時俱進。其次，應充分利用寒暑假，派遣專業教師去一線崗位參與實踐鍛煉，以強化自身操作技能。不僅如此，校方也可邀請技術骨干一類的專家蒞臨學校，給予教師實踐指導，通過教師崗前培訓，為雙師型教師隊伍建設奠定良好根基。另外，有必要建立健全反哺教學長效機制，以促進師資隊伍綜合水平的不斷提升。

3.2 政策扶植

貫徹落實相關法律法規，政府應加大扶持力度，重視民辦教育，為民辦高校教師的法律地位與權力提供可靠保障。另外，應建立健全教師培訓體系，充分發揮教學資源的利用價值，培養“雙師型”教師。同時，利用寒暑假或節假日等業余時間，輪流派遣具有潛力的教師參加國家級、省級師資培訓活動，以不斷強化師資整體水平。建立健全教師培訓管理制度，并通過設置考核制度和獎懲制度來調動教師參與培訓的積極性。針對取得“雙師型”資格的教師，應在其工資待遇、職稱晉級、評優評先上給予一定的優先政策，以維護師資隊伍的穩定性，減少優質人才的流失。

3.3 提高教師能力

通過正確引導，幫助教師積極轉變舊的思想觀念，培養終生學習的理念與習慣。身為一名合格的高校教師，應深刻意識到自己身負的重要職責，應通過不斷強化自身能力，來提高教學質量，從而優化教學效果，使自己培養出的學生能夠在社會上有用武之地。“雙師型”教師應在授課過程中，對理論y7u實踐進行有機結合，在強化學生對理論知識的掌握程度的同時，提高其實踐能力。不僅如此，“雙師型”教師還應與時俱進，在科學研究成果的基礎上，不斷充實教學內容，積極引進新的教學方式，整合有限的教學資源，注重對學生創新能力的激發與培養。

4 結束語

綜上，民辦高校轉型背景下，加快雙師型教師隊伍建設進程刻不容緩，各大高校務必對此予以足夠重視。

參考文獻

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作者單位

長春建筑學院 吉林省長春市 130000