民辦高校非英語專業英語教師和專業教師配合教學的探索和研究

李琳

摘 要教學改革是改進教學和提高教師教學水平的一種重要手段，作為以實踐為目標的民辦高校，把英語教學和專業教學融為為一體，為當今全球化經濟提供優秀的人才變的尤為重要。因此對于高校非英語專業英語教師和專業教師配合教學團隊的建設是很有必要。把雙方的教學思想系統化形成全方位、多層次、立體化的教學觀。

【關鍵詞】配合；雙師；改革；教學團隊

隨著我國經濟的快速發展對人才需求的不斷擴大，作為高等院校的重要組成部分，民辦高校也承擔著培養各類人才的重要使命。而英語作為高校必開的課程，更承擔著培養多元化人才的任務。英語是世界上最廣泛的第二語言，而語言是人類溝通的媒介，無論是在文化、經濟、軍事、政治、和科學領域英語都是一種最常用的國際語言。因此如何讓非英語專業的學生能夠更好的使用這一國際工具對于以實際為主的民辦高校來說就變的尤為重要。基于此，筆者將談談在非英語專業中英語教師和專業教師配合教學的教學團隊建設的意義和內容。

近年來，許多民辦高校已經開始進行系列的課程改革，把主要基礎課程體系和專業課程內容合理配置，科學結合，建立起獨具特色的課程模塊，打破了以往教學體系中專業的劃分，強調了各學科專業英語的重要性，突出了英語在學生學習專業上的作用其實也是培養學生在社會實踐中的綜合能力，為廣大學生日后就業打下了有利基礎。根據教育部、財政部聯合發布的《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》中提出在高校建立行之有效的教學團隊是提高高等教育教學質量的重要措施之一，也是建立高水平的師資隊伍的保障，從而推動有效教學改革和研究。以各學科為中心的英語教師配合專業教師的教學課堂改革，可以使雙方教師合理的進行課程內容整合和課程結構體系的規劃。

首先，現今的大學英語課程安排大多數都是把英語課作為基礎課程在學生大一和大二時以每周三到四節課的形式進行教學，所用的教材都是以基礎為主，教學以通過英語四級為目的的教學安排。而專業課程安排在大一大二的也是相對比較基礎的內容進入大三后才會升華到高層次。然而，英語教師和專業教師都是各自教學，缺乏交流機會相互之間聯系甚少，特別是英語和各科之間幾乎是沒有聯系，每位教師對于所教課程的教學內容完全是按照自己對教材和這門課程的整體把握來安排教學進度。導致非英語專業的學生在學習英語的過程中忽視英語對其專業的作用而在學習專業的過程中出現英語問題時又不能馬上解決的難題。

例如，計算機程序開發，雖然目前的計算機操作系統已經有中文版，但要進行應用程序開發，程序還是要用英語編寫。而且頂尖技術的核心資料大部分都是以英語編寫。印度就是很好的例子，雖然在很多方面印度搜及比不上中國的發展，但在軟件開發業方面，印度卻比中國發達很多，而造就這種差距的一個重要原因就是印度程序員普遍英語應用水平比中國程序員高。由此可見，在高校開展英語教師和專業教師的配合教學建設是很有必要的，畢竟學有所長，術有專攻。民辦高校本身就面臨著師資隊伍的薄弱問題，要培養專業和英語雙長的人才不如把學校現有的資源有效的結合起來。

其次，在使用的教材方面，由于英語和各學科課程之間內容銜接不上，知識不統一，很多學生根本弄不清楚英語與其專業課程之間的聯系，最重要的一點是老師也未必清晰的了解。因此建設以“專業課+英語語言教學”的雙教師配合教學的教學團隊就變得很有必要，可以系統地整合及規劃課程教學內容，更有利于學生對整體知識框架的搭建，同時也能更好的完成民辦高校以實踐操作為主的目標。教材建設工作是體現教學內容和教學方法的載體，是進行教學的基本工具，也是深化教育教學改革，全面推進素質教育，培養創新人才的重要保證。英語作為世界語言，在各個學科上都起著舉足輕重的作用，而現在除了學科專業英語方面的教材外，針對民辦高校以實踐為主的各科英語方面的教材，也將成為教學團隊通過在不斷的改革探索研究上著重應該完成的任務。

最后，在英語教師和專業教師雙師型人才配合教學的過程中，也更有利于雙方資源共享、優勢互補、共同提高。無論是從教學能力，還是知識內容整合上雙方教師都是各有所長，通過組建教學團隊配合教學，可以實現相互間的教學資源共享，互相取長補短，互相學習、互相交流，以達到共同提高的目的。在配合教學的過程中利用集體的智慧和力量，加強教師之間的合作，開發出一套全方位、多層次、系統性的立體化教學資源體系。

目前，各高校雖都在積極進行教學團隊建設，但建設初期仍然存在許多問題，例如學校管理機制的配合問題、教師積極性的提高問題以及教師之間的配合意識不強問題等等。當然進行課堂教學改革的嘗試，還要考慮技術配套和學生群體、教師群體以及社會環境的變化。所以，建設有效的英語教師和專業教師配合教學的教學團隊還需要進行不斷的積累和探索。

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作者單位

南昌理工學院外國語學院 江西省南昌市 330000