中小學思想品德教學中融入心理健康意識的探究

鄢建明

摘 要在素質教育全面推進的大背景下，中小學思想品德課程教學中，融入心理健康意識，對于培養學生的綜合素質，幫助他們建構起“高尚的思想品德+健康的心理素質”意識，有著積極的意義。基于上述背景，本文采用理論結合教學課例的形式，側重探究了中小學思想品德課堂中融入心理健康意識的教學策略，并對教學實踐的有效性進行了分析，希望能夠為中小學思想品德課程教學品質的提升帶來一些借鑒。

【關鍵詞】中小學；思想品德；心理健康；教學方法

1 引言

2011年，我國教育部頒布了《義務教育思想品德課程標準》，《標準》中明確了中小學思想品德課程的目標、原則，并強調指出：“完成思想品德課程的教學，需要各級中小學教師在課程中深化心理健康教育。”2012年，教育部又頒布了《中小學心理健康教育指導綱要》，《綱要》中也提出：“中小學生心理健康教育中，教師應關注不同年齡階段學生的心理發展任務，培養他們的良好心理素養。”上述兩部國家教育部門頒布的教育指導性文件中，都不約而同地談及了心理健康教育在中小學思想品德課程中的作用，由此可見，在中小學思想品德課程中，融入心理健康元素的重要性。為此，本文將闡述一些思想品德課程中引入心理健康觀的具體教學方法。

2 以日常生活為素材，培養心理健康意識 。

思想品德教學應源于生活，在同學們熟悉的生活場景中，融入心理健康元素，對于培養同學們的心理健康意識，往往能夠起到意想不到的效果。為此，在日常的思想品德教學中，教師不應僅采取理論講授式的傳統教學法，還應該注重引入生活化的場景，并將心理健康知識滲透進課堂，讓同學們在潛移默化中掌握心理健康與思想品德的雙重知識。

例如，初中生成長過程中，會遇到“人際交往”方面的問題，可以說，此類問題伴隨著他們的學習和生活。然而，在與人接觸和交往時，如何做到“近朱者赤”，避免“近墨者黑”，考驗著他們的思想品德修養和行為認知能力，在日常的思想品德教學中，教師完全可以上述問題為素材，融入心理健康的知識。當然，具體的教學組織形式可以多種多樣，我主要采用“情境模擬法”、“視頻觀賞法”等策略展開，例如，在應用情境模擬法時，我會創設一個初中生A與初中生B之間交往的場景，并為他們的交往設置一些障礙，當遇到這些障礙時，我會提供幾個心理學選項的形式，讓他們進行自主選擇，一方面，可以測驗學生在人際交往中的心理健康程度，另一方面，可以讓他們通過心理健康問題選擇，學到人際交往中處理實際問題的方法，幫助他們建構起積極向上的人格體系。

3 以升學教育為契機，融入心理健康元素。

小學升初中，是一個過渡的階段，在這個階段中，一些成績優異的同學將升入重點中學，一些成績較差的同學可能進入普通中學、職業學校，或者直接走向社會，可以說，小學升初中是一個分水嶺，是學生們第一次面臨人生選擇的時候，而如何教會學生科學、正確而又坦然地面對人生抉擇，亦是日常思想品德教學中，教師應重點關注的課題。筆者認為：在此類課題的教學中，教師倘若融入心理健康的元素，不僅能夠幫學生減輕因升學帶來的心理壓力，而且能夠讓他們體會到思想品德教育的實用性。

在具體的教學實踐中，我引入了有關職業生涯規劃的心理健康教育內容，通過案例展示，心理壓力釋放活動等措施，將全班同學分為三個不同的層次進行教學。首先，針對優等生的教學。我主要通過心理壓力釋放活動，例如，“說出你心中的壓力”、“摔盤子”等，幫助他們緩解迎考壓力，讓他們建立起考前的積極心理。其次，針對中等生的教學。我則引入鼓勵式心理教學方案，例如，“同學間互寫鼓勵書信”、“考場超常發揮策略講座”等，讓他們意識到只要具備健康的心理，同樣有考取重點中學的機會。最后，針對學困生，我則在思想品德教學中，引入視頻教學，視頻的內容則以“勵志職業生涯創建”為主，例如，一些優秀的企業家、成功人士，并沒有過硬的學歷，但具備高超的情商，良好的心理素養，高尚的思想品德，同樣獲得了成功的人生。總而言之，采用分層策略，在升學教育中融入心理健康元素，是一種不錯的教學方法。

4 以游戲環節為手段，釋放學生心理壓力。

在中小學思想品德教學中，教師不能忽視學生的心理壓力問題。具體來說，學生的心理壓力可來自多個方面，例如，人際交往過程中的心理壓力、升學考試過程中的心理壓力、進入青春期后的心理壓力等等，上述壓力若不能得到有效的緩解，很容易給學生的思想品德養成帶來負面影響。因此，在日常的思想品德課教學實踐時，教師應采用科學的方法，幫助學生緩解和釋放心理壓力，在多年的教學中，我嘗試了一種“心理壓力緩解游戲”教學法，取得了不俗的成效。

例如，采用“傳遞呼啦圈”游戲。該游戲的規則為：全班同學分為2大組，所有同學手牽手圍成2個大圈，主持人在每個圈中放入一個呼啦圈，當主持人宣布游戲開始后，兩個小組開始逆時針傳遞呼啦圈，傳遞3圈為1輪，傳遞過程中小組成員之間的手不能放開，最后，傳遞快的一組獲勝，得到獎勵，而傳遞慢的一組則要給予一些懲罰。上述游戲的意義在于：通過游戲，能夠營造愉悅的現場氛圍，考察全班同學的合作能力，培養他們的隨機應變技能。在快樂的游戲過程中，大家的心理壓力能夠得到有效緩解，并感受到思想品德教學的全新體驗，心理健康意識培養的教學目標被完美達成。

5 結語

教無定法，貴在得法！中小學生在成長過程中，不可避免地會產生一些心理問題，作為思想品德教師，應善于發現他們的問題，并在日常的教學中，構建科學、有效的心理健康教學策略，在思想品德課程的教學中，滲透足夠的心理健康知識，幫助他們快樂成長！

參考文獻

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作者單位

江西省上饒縣花廳鎮中心小學 江西省上饒縣 334100