高校思想政治理論課實踐教學存在的問題及對策

摘 要高校思想政治理論課實踐教學有助于培養大學生的主體性，也有利于提高教學的實效性。當前，高校思想政治理論課實踐教學還存在很多問題。應堅持陶行知“活”的教育思想，培養大學生的生活力為出發點和歸宿點。思想政治理論課實踐教學，要加強師資隊伍建設，革新實踐教學的方式，優化實踐教學的環境，以此來推進實踐教學。

【關鍵詞】“活”的教育；思想政治理論課；實踐教學

從學生的實際生活出發，尊重學生，才能創造出有生命力的教育。高校思想政治理論課應以陶行知“活”的教育思想為指導，不僅要開展好理論教學，還要開展好實踐教學。

1 高校思想政治理論課實踐教學的必要性

1.1 有助于培養大學生的主體性

陶行知先生主張要培養學生鮮活生命的個體特性，塑造個體人格。但一些高校的思想政治理論課教學內容枯燥乏味，老生常談，鮮活誘人的東西少；教學方式方法陳舊，無新穎感。學生只是把這門課程的學習看作學校的強制要求，被動地去聽課，以至于興趣不大，注意力不集中，對問題理解膚淺。同時，高校思想政治理論課很難做到尊重學生個體的獨特性，并能培養學生的創造力。學期期末考評僅僅通過理論考試，是不能挖掘出大學生身上的潛能的。培養有崇高理想和堅定信念，對社會有責任感，講究誠信，與人為善的大學生，這需要在實踐教學中去培養學生做人做事的主體性，以達到人格上的完整統一。

1.2 有利于提高教學的實效性

高校思想政治理論課缺乏課堂互動活力。雖然教師想提高課堂教學質量，但有的老師還是照本宣科，從理論到理論的說教，以致于學生厭學。而實踐教學能使大學生從被動聽課轉為主動參與課堂。學生用腦思考，用手操作，全身心投入實踐活動，在實踐過程中了解社會、感悟人生。為此，充分提高他們的觀察能力，溝通交流的能力，分析研究問題的能力等，高校思想政治理論課必須開展實踐教學。

2 高校思想政治理論課實踐教學存在的主要問題

2.1 對思想政治理論課實踐教學重視程度不夠

思想政治理論課實踐教學被一些高校忽視。從高校領導方面來看，一些領導認為專業課是重要的，思想政治理論課作為公共課，展開理論教學就可以了，不注重大學生的思想道德素養和實踐能力的培養，而熱衷關注社會輿論對高校的硬性條件的評價。從教師方面來看，部分教師認為教學任務本來繁重，實踐教學組織起來費時又費力，也就不重視實踐教學，很少投入時間和精力認真地去研究實踐教學。另外，從學生方面來看，部分大學生認為學習思想政治理論課對自身的發展沒有實用價值，對實踐教學活動敷衍了事，很難達到預期的實踐教學目標。

2.2 思想政治理論課實踐教學的方式單一

高校思想政治理論課實踐教學一般是在課堂內進行的，方式單一，不注重多樣性。高校思想政治理論課實踐教學的方式主要有：校內實踐教學和校外實踐教學。校內實踐形式主要是將講授形式轉變為案例教學、討論教學、辯論比賽等形式；而校外實踐教學主要是組織大學生實地參觀學習、社區調研等形式。這些方式比較傳統，但大多數高校的實踐教學還只是注重其中的一種而已。有些高校僅僅偏向采用大學生社會調查這種方式，把這種實踐教學方式看作學期全部的實踐教學活動，導致大學生實踐教學課堂參與性不足。

2.3 思想政治理論課實踐教學的環境有局限性

高校思想政治理論課的實踐教學需要多方面環境的協調配合，但現實實踐教學的環境局限性較大。從高校環境來看，主要是存在思想政治理論課實踐教學的保障機制問題。如領導機制不健全，領導不重視；、經費保障機制不規范，只是停留在口頭上并沒兌現，對實踐教學經費投入沒落實，教師很難切實開展；考核評價機制不完善，沒形成激勵氛圍等方面。高校沒有形成支持的環境，使教師難以著手開展實踐教學。

從社會環境來看，教師開展實踐教學一般要組織大學生深入農村、工廠、社區，對機關、企業事單位、典型個人進行調研和訪談。大學生熱情高漲，想深入實地獲得一手資料，但一些單位和部門每天有著大量的事務要處理，有的員工認為大學生去開展實踐活動會給他們增加一些負擔，以致于對接待大學生實踐教學活動缺乏熱情，配合不好。高校和校外部門沒有接洽好，或學生中實踐中表現不好，影響到社會實踐教學基地的穩定性，從而很難長期合作開展下去。

3 推進高校思想政治理論課實踐教學的對策

3.1 加強思想政治理論課實踐教學的師資隊伍建設

加強師資隊伍建設是推進高校思想政治理論課實踐教學的工作重點。陶行知先生說：“要用活的人去教活的人；要用活的東西去教活的學生。”教師是活的人，就要有活力，首先應重視自身的實踐鍛煉。高校要定期組織教師參加各個級別和各種形式的社會實踐活動。走出校園，深入社會基層，關注和研究全面深化改革開放的焦點熱點問題等，使他們的視野得到拓寬，指導能力得到增強。當對大學生開展實踐教學時，就能提高思想政治理論課實踐教學的質量。在實踐教學過程中，教師要承認大學生是活生生的人。教師要貼近大學生的實際生活，設計符合大學生需要的實踐教學活動。“活的教育，要與時俱進。”教師要拿活的教學材料去教活的大學生，不但能給大學生帶來活潑的精神，而且能讓他們感到學習的快樂。

3.2 革新思想政治理論課實踐教學的方式

陶行知提出“教學做合一”的思想。“做的最高境界是創造，也是教師教和學生學的過程的中心環節。”因此，“做”是教和學最終的目的，而“做”是應用。教和學的目的是為了“用”，就是在實際生活中應用所學理論去解決問題。這與高校思想政治理論課實踐教學培養大學生在實踐中解決問題的目標是一致的。

教師要與時俱進，革新思想政治理論課實踐教學方式。對此，在課內實踐中，學習相關學科優秀的實踐教學方式，為我們所用。在課堂教學過程中，使大學生在做中學；在課外實踐中，我們必須鼓勵學生走出去學習，走進社會生活中去。另外，在互聯網時代，發揮現代網絡平臺的強大功能，結合大學生的需求，努力探索網上實踐教學活動新形式。這樣能較好地提高大學生對思想政治理論課的學習興趣，讓他們主動地參與到實踐教學中。

3.3 優化思想政治理論課實踐教學的環境

陶行知先生提出：“教師要拿活的環境去做教育上的材料，才能養成活的人才。”高校實踐教學應引入反映具有時代特征的鮮活材料，采用各種方式組織教學。構建相互影響，相輔相成的三維實踐教學體系：第一維，構建課堂實踐教學體系：把學生課堂討論、專題辯論、案例分析、典型現身說法與情景模擬教學結合起來；第二維，構建校園實踐教學體系：把思想政治理論課實踐教學融入到校園社團活動、文化娛樂活動、校園調研活動中去；第三維，構建社會實踐教學體系：把參觀訪問、志愿者社區服務、紅色旅游體驗、假期社會調研活動等方式結合起來。

要整活校內外各方面的環境，使各方面協調起來。高校要建立長期穩定的實踐教學基地，就要充分利用社會已有的愛國主義教育基地、社區志愿者服務基地等。同時，高校必須通過統籌協調，健全保障機制。積極開拓社會資源，爭取更多的經費資助，為學生提供更好的條件，有效地保障實踐教學可持續地開展。

4 結語

總之，高校思想政治理論課實踐教學符合時代發展的趨勢和要求，越顯重要，但任重道遠。實踐教學要始終堅持“活”的教育思想。要培養大學生的生活力，教師要活教，大學生要活學活用，更好地服務社會。

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作者簡介

王梅（1985-），女，四川省內江市人。碩士研究生學歷。現為重慶人文科技學院、思想政治教育系講師。研究方向為思想政治教育與心理健康教育。

作者單位

重慶人文科技學院 重慶市合川區 401572