大學生就業指導現狀調查及應對策略
——以銅陵學院為例

周文華

（銅陵學院,安徽 銅陵 244000）

大學生就業指導現狀調查及應對策略
——以銅陵學院為例

周文華

（銅陵學院,安徽 銅陵 244000）

通過對銅陵學院589名大學生就業指導情況進行問卷調查，結果顯示：學生認為就業形勢嚴峻，就業信心不足；工作經驗和專業技能缺乏；就業觀念不務實；創業意向較低。通過對調查結果的分析，從強化實習，提高學生的工作經驗和專業技能；加強職業生涯規劃教育，提高學生的自我認知能力；加強就業心理輔導，幫助學生樹立正確的就業觀；加強創新創業教育，鼓勵大學生自主創業等方面提出相應的對策。

大學生；就業指導；調查；對策

一、調研背景與實施

高等教育大眾化背景下，我國高校大學生數量持續攀升，2012年是680萬，2013年是699萬，2014年是727萬，2015年高校畢業生預計將達到731萬，加上往年未就業的學生，將會有800多萬畢業生進入就業市場，就業形勢越來越嚴峻，在這種情況下，大學生就業指導和服務工作顯得尤為重要。當前學生對學校的就業指導和服務工作滿意度較低，調查表明，超過2/3的學生對學校的就業指導工作不滿意。[1]因此，學校就業指導和服務工作還需要大力改善和提高。本文通過問卷調查，意在了解學校就業指導和服務工作存在的問題，并提出對策建議。

（一）調查方法。本次調查采用問卷調查，問卷內容涉及學生對就業形勢的認識、影響求職的主要因素、學生期望的就業指導形式和內容、就業意向、求職中優先考慮的問題、求職途徑、如何看待專業和職業的關系等問題，共16題。

（二）調查目的。一是了解當前高校就業指導現狀及存在的問題；二是了解當前學生的主要求職意向；三是了解學生求職時主要關注的問題；四是了解學生對學校開展就業指導的期望和建議。

（三）調查對象。本次調查針對銅陵學院大學生就業指導狀況進行調查，調查時間是2014年10月——11月，共發放問卷650份，回收600份，剔除無效問卷11份，有效問卷589份，問卷有效率為90.61%，調查對象都是本科生，其中絕大部分是大四的畢業生，調研對象分布在8個專業，調研對象的基本情況見表1：

二、大學生就業指導現狀調查與分析

（一）學生對當前就業形勢的認識

當前大部分學生認為就業形勢比較嚴峻，對能找到較為理想的工作顯得信心不足，認為較容易就業的只有3.7%；認為就業難的高達52.8%（表2）。

表1 調研對象基本情況

表2 學生對就業形勢的認識

（二）求職意向

1.就業區域

調查顯示，選擇去北上廣等經濟發展較好的大城市工作的比例為27.2%，選擇到沿海發達城市的是26.7%，選擇到中小城市工作的比例最高，達到48.6%，只有3.4%的學生愿意到邊遠城市、城鎮或鄉村工作。這個調查結果和原來認為學生會傾向于選擇北上廣大城市和沿海發達城市的判斷有一定的出入。多數學生選擇中小城市，說明學生就業區域選擇有了一定的改變，他們看到了大城市和經濟發達地區就業競爭力大，而中小城市就業機會相對較多；另一方面只有極少數學生愿意去邊遠城市、城鎮鄉村就業，說明學生的就業觀念還需要進一步轉變。

2.就業單位

在就業單位的選項中，選擇政府機關的比例不像想象的那么高，和這兩年公務員招考有所降溫相一致。大部分學生還是選擇國營企業，達到54.7%；有意向自主創業的學生不多，只有4.8%（表3）。

表3 就業單位的選擇

3.專業和工作的關系

在所學專業和就業工作的關系上，有90.7%的學生希望就業的工作與所學專業有一定的關系，但是不一定要絕對的對口；要求專業與工作對口的比例只占到7%；還有8%的學生選擇找工作時不考慮專業，先找一份工作再說。可以看出，在專業和職業選擇的關系上，絕大部分學生還是較為理性的。

（三）求職途徑

在求職途徑上，排在前三位的是人才網站、校園招聘會和社會招聘會，分別為74.2%、56.4%、55.6%（表4）。

表4 求職途徑（可多選）

（四）影響求職的主要因素

調查顯示，最困擾學生就業的是沒有工作經驗，高達77.8%（表5）。現在很多企業招聘時都要求應聘者有工作經驗，這給剛剛畢業的學生的就業造成了很大的困難。剛畢業的學生沒有工作經驗，在求職中處于不利的位置，甚至出現在就業時大學生不如農民工的現象。

當問到“用人單位最關心畢業生哪種素質”時，有72.8%的學生選擇工作能力，有70.3%的學生選擇社會實踐經驗，選擇學歷和學習能力的是67.9%，選擇學校名氣、特長愛好、身高相貌的分別為35.3%、31.7%和19.5%。正是看到了工作經驗對于求職的重要性，當問及“為畢業所作的準備”時，有74.2%的學生選擇通過兼職或實習獲取工作經驗，有75.4%的學生表示要努力學好專業知識，有50.1的學生選擇積極參加校內外各種實踐活動。（五）求職中優先考慮的問題

表5 影響求職的主要因素（可多選）

求職中考慮的問題包括求職單位所在區域、工資福利、單位的性質、個人的發展空間以及家庭的期望等方面，選擇最多的是個人的發展空間，達到51.1%，而對單位所在區域和單位性質不是太關心，只有23.6%和13.2%（表6）。

表6 求職中優先考慮的問題（可多選）

（六）學生期望的就業指導內容和形式

調查表明，超過60%的學生最希望得到面試技巧方面的指導（表7）。很多學生求職失敗，不是因為能力問題，而是因為缺乏求職面試技巧。面試是一個很重要的環節，一些學生對此不知所措，不知道怎么詢問問題和回答問題，有的學生回答問題把握不住重點，甚至答非所問。面試是一個展現自己的過程，但有的學生恰恰不知道怎樣將自己的亮點展現出來。

當問到“希望得到何種形式的就業指導”時，有73.3%的學生選擇專業就業指導公司的培訓，有64.9%的學生選擇用人單位招聘宣講會，選擇學校就業指導課程的是50.1%，選擇相關就業指導讀本的是31.2%，還有8.8%的學生表示不愿意參加任何的培訓。專業的就業咨詢公司一般是由政府或社會承辦，但這樣的咨詢機構我國還比較缺乏。

三、加強大學生就業指導的對策與建議

（一）強化實習，提高學生的專業技能和工作經驗

表7 希望得到哪方面的就業指導（可多選）

調查顯示，有77.8%的學生認為求職過程中最困擾的因素是工作經驗和專業技能缺乏。現在很多高校的實習一般安排在畢業前最后一學期，以學生自行分散實習為主，而這個階段正好是畢業生考研、考公務員、考事業單位的時間段，很多學生的實習往往是用來應付任務，有的根本就沒有實習，相關的實習證明材料只是到一些單位蓋個章。一些單位考慮到生產、管理和安全問題往往也不愿接受實習生，這造成很多學生缺乏工作經驗和專業技能。德國高校很重視大學生的實習環節，學校設有專門負責實習管理的部門，學校的《學習準則》對實習內容、實習崗位都有明確規定。學生要撰寫實習報告和鑒定書，實習管理部門依據《學習準則》的要求，對學生的實習情況進行認定，符合要求的出具實習確認書，學生以此獲得相應的實習學分。[2]實習是提高學生專業技能和工作經驗的最好途徑。第一，政府應制定稅收減免等鼓勵性政策，鼓勵企業給大學生提供實習崗位。第二，學校要加強與企業的合作，建立實習實訓基地；設置實習學分，將實習作為必修課納入培養方案，根據專業不同，明確實習時間和內容，充分利用寒暑假，組織學生進企業實習；成立學生實習管理部門，加強對實習的組織、管理和評價。第三，企業應為大學生提供實習崗位，這既可以使學生得到鍛煉，也有利于企業發現人才，同時一些簡單的事務性的工作交給學生做，也有利于節約成本。

（二）加強職業規劃教育，提高學生自我認知能力

美國高校為學生提供了大學四年的職業生涯規劃（Four Years Career Plan）的具體實施模板：大一是職業生涯探索階段，包括可獲得的職業路徑分析評價、了解就業指導服務、考慮職業發展和專業關系、制作簡歷。大二是職業生涯研究階段，包括專業實習、閱讀職業生涯書籍。大三是職業生涯決策階段，包括就業實習、參加社團鍛煉能力、模擬面試。大四是尋找職業階段，包括制作就業簡歷、與職業生涯師探討可行性職業選擇、收集就業信息、參加面試等。[3]在我國，很多學生自我認知不足，不了解職業規劃知識，缺乏針對就業情況作出職業規劃意識，就業時比較盲目。相關調查表明：53.94%的學生沒有學過職業規劃知識，超過70%的學生只是一般了解或是不了解。[4]本次的調查也顯示，超過50%的學生希望學校加強職業規劃輔導。因此，必須加強職業規劃教育:一是完善課程設置，將職業規劃課程作為必修課，納入人才培養方案，通過理論教育使學生認識職業規劃的重要意義，了解職業規劃的方法、步驟、基本原則和影響因素，提高學生的職業規劃意識。二是對學生進行職業測試，強化學生自我認知，了解職業興趣和能力特長，實現人—職匹配。三是積極開展職業規劃實踐活動，如職業規劃設計比賽、職業素質拓展、職業發展輔導、職業心理輔導等活動，增強學生職業規劃的能力；還可以開展專業觀摩、實習實訓等，讓學生深入企業，親身體驗各種職業，了解職業傾向，有利于合理規劃職業發展。

（三）加強就業心理輔導，幫助學生樹立正確的就業觀

調查顯示，在就業區域的選項中，只有3.4%的學生愿意到邊遠城市、城鎮或鄉村工作；在就業單位的選項中，有54.7%的學生選擇到國營單位工作。這說明當前大學生就業觀念上還不務實，有些畢業生寧愿在城市打臨工，也不愿到鄉鎮農村就業；還有的學生抱著“鐵飯碗”的觀念，一心想著進政府機關、國營單位，對一些私企、民企不屑一顧，往往出現“有業不就”的現象。其實政府機關、國有企業提供的崗位很有限，競爭也很激烈；而鄉鎮農村、私營民企卻提供了大量的就業崗位，而且人才奇缺，也有利于畢業生大展才華，晉升也很快。因此，要教育畢業生根據就業市場的發展需求，樹立先就業、后擇業、再立業的就業觀，鼓勵畢業生到邊遠地區、鄉鎮農村、中小企業、私營民企就業。在高等教育日益大眾化背景下，大學生要把自己從象牙塔里放出來，放低身價，在激烈競爭的就業市場面前，“騎驢找馬”即先就業再擇業，不失是一種比較務實的就業觀。

（四）加強創新創業教育，鼓勵學生自主創業

根據《2014中國大學生就業報告》公布的數據，我國大學畢業生自主創業的比例很小，2011屆是1.6%，2012屆是2.0%，2013屆是2.3%。本次調查大學生有意向創業的只有4.8%，而發達國家大學生創業比例高達20～30%左右。[5]據美國麻省理工學院統計，該校師生在全球創建了4000多家公司，就業人數達到了110萬人，年銷售額高達2320億美元。[6]硅谷之父特曼指出:“大學正在迅速地發生著變化，它們已不再是單一的學習場所。它們正在成為影響國家和地區產業活動的一種主要的經濟因素。”[7]

我國政府和高校要合力激發大學的創新創業活力。政府應制定和完善各項政策，簡化行政審批程序，放寬政策限制，為大學生創業提供一個良好的外部環境。高校要加強創新創業教育，把創新創業教育作為必修課納入人才培養方案中，培養學生的創新精神和創業意識；邀請創業家、風險投資者到學校辦講座，傳授創業的知識和經驗；積極開展創業實踐,諸如創業計劃大賽、創業論壇、模擬創業、校園科技文化等活動，提升學生的創業實踐能力；成立創業輔導中心，幫助學生選項目、組建團隊、分析市場、注冊公司、公司運營等，對他們創業進行全程輔導。

[1]譚諍.從畢業生視角審視高校就業指導工作——基于福建省5所地方本科院校2009屆畢業生的調查[J].國家教育行政學院學報，2010(4):81-85.

[2]張頌.德國大學生的就業指導和實習管理[J].河北師范大學學報（教育科學版），2009（12）:77-80.

[3]Equip Yourself For a Bright Future[EB/OL].［2009－09－01］.http:// www.business.Iastate.edu/careers/about business careerservice.

[4]張益民.大學生職業生涯規劃調查研究[J].教育評論，2014（2）:70-72.

[5]張文強.國內外大學生創業比較研究[J].河南社會科學,2013 (8):72-74.

[6]葉通賢，周鴻.歐美創業型大學的輝煌成就及其對我國的啟示[J].現代教育科學，2009(6):43-46.

[7]莫甲鳳.試論我國建立創業型大學的路徑選擇[J].煤炭高等教育,2008(3):54-57.

Analysis on Status Survey and Countermeasures of University Students’Vocational Guidance

Zhou Wen-hua
（Tongling University，Tongling Anhui 244000，China）

In this thesis 589 university students’career plannings were investigated by questionnaire.The results show:the students think that employment circumstances is austere,and employment confidence is insufficient;the technical ability and work experience are short;the conception of employment is not businesslike and the entrepreneurial intention is lower.By analyzing the results,we put forward the corresponding countermeasures:reinforcing the practice to raise students’technical abilities and work experiences;sharpening career planning education to improve students’ego cognition;increasing guidance of employment mentality to help students set up correct concepts of employment;strengthening innovation and entrepreneurship education to encourage students to start their own businesses independently.

university students;vocational guidance;survey;countermeasures

G647

A

1672-0547（2016）01-0094-03

2015-10-10

安徽省高等教育振興計劃“弘揚核心價值觀名師工作室”（2014FDYMSGZS018）

周文華（1972-），男，安徽銅陵人，銅陵學院文學與藝術傳媒學院副教授，碩士，專職輔導員，研究方向：馬克思主義哲學、思政教育。