妙用音樂滲透，讓語文閱讀教學更具活力

卓巧蒞

【摘 要】音樂除了能讓人得到放松之外還能夠修身養性，成功的在中小學語文課堂教學中運用音樂不僅有助于激發學生的學習興趣、增強其課堂注意力還能夠幫助學生陶冶性情，增加對文本材料的理解能力、培養學生的生活審美能力。在小學語文課堂教學中運用音樂的情景教學更為逼真，更能夠引起學生的注意力同時幫助學生更好的理解課文文本，本文以此出發，對音樂在小學課堂教學中的運用進行了簡要探究。

【關鍵詞】小學語文；音樂滲透；教學效益

音樂和語文課，看起來好像風馬牛不相及。但事實上，這兩者之間不但有關系很親密，而且淵源已久。很久以前，我國就有因樂音不同而分出風、雅、頌的《詩經》，有由音樂機構演化成詩體代稱的樂府詩，有配樂歌唱的曲子詞……這些都充分表明，音樂自古以來就是和文學相生相伴的。因此，在現代的語文課堂上我們更應該充分發揮音樂的特殊感染力，讓語文課堂更加精彩。下面筆者就如何巧妙運用音樂滲透到語文課中談一些比較粗淺的看法。

一、借音樂理解主題，提高課堂效率

讀課文的目的是為了理解，在講讀中引入音樂，以此促進理解，同樣是行之有效的方法。在教學《七律·長征》、《長征組歌·過雪山草地》等課文時，因為內容以及所表達的意境十分相近，都反映了紅軍戰士不屈不撓、不畏艱險、樂觀向上的精神風貌，因而在講讀長征詩詞課文時，就適時引入兩首歌曲，讓學生比較、體會二者的內容和主題，有助于學生理解課文內容，把握課文主題。教《聽潮》一文時，我在分析理解課文的基礎上，播放了一曲《春江花月夜》。伴著音樂，學生朗讀：“海在我們腳下沉吟著，詩人一般，像朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔……”學生沉醉在情與景，音樂與畫面的感知、聯想、想象、理解之中，不知不覺理解了文章的主題。在古詩詞的學習中，因作品所描述的生活距現在學生生活年代久遠，社會背景復雜，多數情況下只能靠教者語言的描述來了解，這些情況在無形中加大了學生學習的難度，因為難度加大，學生學習興趣也大大降低，尤其是對于語文基礎本來就不好的同學。僅憑空洞的說教是不能達到教學效果的，不過，若巧用音樂，效果就不一樣了。

二、配樂朗誦，感悟文本

音樂的突出特點是它的節奏性，作用于詩文，可以使詩文增加節奏感。在進行古詩詞、現代詩、散文等體裁的課文教學時，配上一曲恰當的音樂進行朗讀，對于理解詩文內容和作者感情，欣賞詩文語言美是非常重要的。如教學《月光曲》時，配上鋼琴曲《月光》，在音樂中朗讀能更好體味月光的輕柔、飄渺、朦朧；教學《林中樂隊》時，配上一曲《寂靜山林》，一下子就使學生置身山林的聽覺享受，沉浸在溪湍鳥鳴的原始天籟中，人與自然在音樂中和諧統一；教學劉禹錫的《浪淘沙》，配上《黃河鋼琴協奏曲》朗誦，詩句“九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯”能越讀越激昂，充分感受作者豪邁的氣魄和黃河磅礴的氣勢。

三、課中引進音樂，深化課堂教學的內涵

眾所周之，小學生年齡偏小，學習持久性是有限的，學習熱情和積極性需要不斷地被激發。課堂教學過程中，適時、適度地引進音樂，完全可以消除學生學習的倦態，從而提高課堂教學的質量和效益。

《二泉映月》記敘了阿炳創作二胡名曲《二泉映月》的過程。課堂上，在指導學生學習“《二泉映月》這首曲子表達的意境和抒發的情懷”時，為了讓學生能夠獲得真切的體悟，化解學習和體驗的難度，我適時地打開收錄機，播放了二胡名曲《二泉映月》，讓學生直接聆聽這首膾炙人口的曲子，以期獲得最感官的信息。結果，在悠揚的二胡曲的引領下，學生幼小的心靈很快就與阿炳的心產生了情感上的共鳴。接下來，他們自然就學得積極，感受得深刻，討論得熱烈。避免了教者口干舌燥的講解，也取得了令人滿意的教學效果。

四、音樂促進感悟，指導朗讀

新大綱指出：語文教學要“注重語言的感悟”，“要讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”感悟、朗讀是語文課堂教學的重要任務。在指導學生感悟以及有感情地朗讀這方面，音樂有一定的作用。音樂的節奏、曲調能為感悟的主體——學生營造氛圍，提供契機，調動學生的知識、生活積累，讓學生在自身與課文文字之間架設起一座橋梁，讓他們與作者的情感產生共鳴，幫助學生真正有所“悟”。所“悟”之后配上音樂朗讀，學生在文與樂的海洋中暢游，這時，他們朗讀的語速、語調會相應地與音樂保持一致，達到理想的效果。《十里長街送總理》所處的時代與學生已經很久遠了，然而，當我播放哀樂，學生低沉、緩慢、嚴肅的朗讀語調體現了有所“悟”，也達到了朗讀的效果。

教學實踐證明，音樂是以其特有的節奏旋律來打動人心，感染人們，從而獲得藝術魅力的。好的音樂，總給人以余音裊裊、繞梁三日的美感。語文教學配上適合的音樂，能刺激學生的各種感觀，讓學生身臨其境、觸景生情。在教師營造的民主、寬松、愉悅氛圍中，學生不僅獲取了知識，而且學會了學習。

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