有關小學語文教學中讀寫互動新研究

李曉航

【摘 要】在小學語文教學中應用讀寫互動新模式教學，一方面是對學生閱讀能力的反饋，一方面是體現(xiàn)學生寫作能力的途徑。而在《九年義務教育小學語文教學大綱》中，提出了作文教學要與閱讀教學密切結合的教學模式。在小學語文教學中，教師要引導學生把閱讀的基本功運用到自己的作文寫作中去，閱讀是作文的基礎，寫作是作文的表達。讀和寫是相輔相成的，只有將兩者有效的結合起來才能逐漸提高學生的閱讀能力和寫作能力。為了保證學生更加有效的掌握閱讀和寫作能力，在小學語文教學中，應該有效落實讀寫互動教學。

【關鍵詞】小學語文教學；讀寫互動；新研究

通常在小學語文教學中，認為學生只要多閱讀，其寫作能力自然就會提高，但是在實際教學工作中，學生的閱讀量和寫作能力并不成正比，究其原因，還是由于閱讀教學和寫作教學處于分割的狀態(tài)，教師沒有很好的將閱讀和寫作有機結合，且教師缺乏將兩者結合互動的有效途徑，使得教學質量不高。在傳統(tǒng)語文教學中的一個寶貴經(jīng)驗就是進行讀寫結合，隨文練筆的教學方法，這也是語文教學改革中的一個重要的研究方向。讀寫互動教學模式，對于提高學生寫作能力、提升學生語文素養(yǎng)以及提高小學語文課堂閱讀教學質量有著不容忽視的重大意義。筆者結合自身多年工作經(jīng)驗，對小學語文教學中讀寫互動新研究提出了幾點建議。

一、閱讀前先寫文章賞析

教師在進行課文教學開始前，先給學生布置習作內容，如，讓學生以自己的語言表述文章插圖上的內容，學生先根據(jù)自己的閱讀水平試著進行寫作，教師根據(jù)學生的試寫完成情況，在進行課文教學的時候，有針對性的引導學生研讀文章，感受作者語言的表現(xiàn)力。這樣既能聯(lián)系教材進行閱讀教學，還能根據(jù)學生的實際需要有針對性的進行教學，能夠有效的提高教學效率和教學質量。這種教學方法是使學生在任務驅動下將讀寫相互結合，為學生布置習作任務，學生通過完成任務，就有了課前的文章預習和寫作，在進行課堂教學的時候，學生就能帶著審視、欣賞、對比的心態(tài)去更加深入的學習，感受語言文字的魅力，會使學生有更深的感悟，而不僅僅是停留在文章的閱讀上。

二、文章批注，錘煉小標題

學生在閱讀的過程中，可以將自己的閱讀感想標注在文章的相關地方，便于讀完之后整理自己的思路，這是一種最隨意的讀寫互動方式。這不僅能豐富學生的閱讀方式，還能提高學生的學習寫作能力。在學習完文章之后，要求學生寫提綱，這是對課文閱讀訓練的一種重要方式，也是學生進行語言實踐活動的一種形式，學生在寫提綱的時候，小標題要緊扣文章內容，其所使用的語言也要對文章的內容有一個非常好的表現(xiàn)力。每個學生都希望自己的小標題能夠得到大家的贊賞，所以在擬小標題的時候就會煞費苦心，討論的時候也能更加深入。

三、寫讀后感

讓學生在學習完文章之后寫讀后感，是進行讀寫互動的一種重要形式，但是這種方法在平時的課堂教學中運用的比較保守，教師們總是將讀后感變成了課后感，還進行全部批改。這對學生來說是一種負擔，學生不愿意進行寫作，對教師來說也增加了他的工作量。因此，在實際教學過程中，可以把讀后感布置成課前作業(yè)，讓學生隨意的寫出自己的思想感受，教師也可進行大概的瀏覽批改，主要關注學生文章中的思想感受。寫課前讀后感能幫助學生以寫促讀，以讀促寫，使學生能夠真正的做到課前預習，且教師還能夠通過學生寫的讀后感來摸清學生的學習情況，以此來制定相應的教學方案。讓學生寫文章的讀后感，選取的文章應該適用于讓學生產生不同觀點，教師在課堂教學上可以從多元觀點交織中導入新課的教學。

四、感受生活，寫心得筆記和單元習作

對于小學生，其筆下的文章應該是自然的、充滿真情和情趣的。這就要求教師在教學過程中，引導學生從閱讀課文中去學習和借鑒作者的寫作方式和語言表現(xiàn)方式。在對學生進行閱讀教學的時候，不僅要求學生學習和掌握句式、文章結構，還應該讓學生更加明白文章來源于生活的體驗，寫作和生活是密切相關的，在生活中沒有密切的觀察、體驗，就很難寫出真實的、有靈性的文章。單元寫作是學生在學習完一個單元之后的大作文，教師通常會在學生寫作之前進行指導，為了加強學生讀寫的有效結合，教師會在進行指導前，搜集許多相關的素材，但是如果要更加有效的提高學生的寫作能力，還是要讓學生自己去尋找素材，指導學生在寫作初稿完成后進行多次的修改，學習語句的錘煉。

賞識是一種態(tài)度，也能成為一種教學方法和一種教學思想，教師應該對學生多表現(xiàn)出賞識之情，讓學生能夠因為賞識而愉悅、因為賞識而更加優(yōu)秀。每個學生的每一篇文章都有其精彩的地方，教師就是要毫不吝嗇的對學生文章的精彩之處贊美，使學生能夠在賞識中進行閱讀和寫作，逐漸提高其寫作和閱讀能力，享受閱讀和寫作的樂趣，這也是對學生課外學習的認可和鼓勵。

五、結束語

綜上所述，在小學語文課堂教學過程中，將讀和寫有效的結合起來，對于提高學生寫作能力、提升學生語文素養(yǎng)以及提高小學語文課堂閱讀教學質量有著不容忽視的重大意義。筆者結合自身多年工作經(jīng)驗，對小學語文教學中讀寫互動新研究提出了幾點建議，分別是閱讀前先寫文章賞析、寫文章批注，錘煉小標題、寫讀后感以及感受生活，寫心得筆記和單元習作。

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