詞匯教學，扎實基礎

梁鑫群

【摘 要】詞匯的學習和積累是任何一門語言類學習的關鍵所在，是一項基本技能訓練與應用的過程，其效果不僅直接影響學生在當下的學習，還會制約學生在這么學科中的發展和再提升。因此，詞匯教學，必須扎實基礎，注重效率優化。

【關鍵詞】詞匯；音標；詞根；詞綴；限時；效率

詞匯是構成語言的基本要素，沒有詞匯，就無從談及語言的正常交流。小學階段，詞匯少，但是到了初中階段，詞匯量驟然猛增，單詞又復雜。詞匯量成為初中生學習英語的攔路虎，不少學生在初中階段，出現了英語學習的分水嶺，究其原因主要在于詞匯量的積累。教師應該在課堂教學中把好的詞匯記憶方法滲透給學生，減輕學生記憶的困難，增加詞匯量。

一、利用音標來記憶英語單詞

不少學生依然沿用小學記憶單詞的方法——利用背誦字母的方式來死記硬背單詞，如student這個單詞，就s-t-u-d-e-n-t一個字母，一個字母的記。這樣記單詞，對于一些字母較少的單詞能記住，但對于復雜的單詞，這樣的方法就顯得吃力了。為了提高記憶效果，我們可以結合音標來記單詞，這樣記憶，效果要好于按字母順序的死記硬背法。在七年級的英語教學中要按單元，逐個把英語音標學會、學好。

例如，譯林英語七年級上冊 Unit 1 Study Skills Vowels元音：a【ei】，e【i：】， I【ai】，o【？藜u】，u【ju：】，在該教學中將音標教給學生。教師要用學過的單詞為媒介，體會發音，認識音標，同時還能夠總結字母及字母組合的發音規律。a【ei】：cake， face， lake， name， 結合這幾個熟悉的單詞，學生容易掌握住元音【ei】的發音，同時能夠總結出a加輔音字母加不發音的字母e（開音節的讀音規律），這樣的單詞中a都讀作【ei】。發現規律后，讓學生們總結其它學過的單詞，如gate， late等單詞，同時反過來，教師寫出符合規律的音標讓學生們寫出單詞，不管是學過的還是沒學過的，按照規律都能寫正確，如：

[keim]—came來（過去式）， [deit]—date日期， [teip]—tape磁帶。因此，學生們按照發音規律在記單詞時就不會再迷茫，發愁。

從教學實際效果來看，學生們的滿面愁容不見了，露出了笑容，因為在他們看來，找到了一種記憶單詞的小竅門。在今后的學習當中，他們會把此規律運用于記憶單詞的實踐中，節省了時間，消除了畏難情緒和消極心理。

二、利用詞根、詞綴來記憶單詞

英語詞匯量驚人的豐富，不管你的記憶力有多好，要想一個單詞、一個單詞的記住所有的單詞是不可能的。我們應該放平心態，借助構詞法（前綴和后綴）來記單詞。前綴是加在詞根前面，有一定的含義，起的作用是對詞根進行限制、否定或者加強改變含義。后綴放在詞根后面，改變的是詞根的詞性?？偨Y詞綴的用法及含義，對記憶單詞能夠起到事半功倍的效果。

例如，譯林英語八年級上冊，Unit 5 Wild animals，Part E 名詞后綴-ion，-ing，-ness的學習，這些后綴加在我們學過的一些動詞，形容詞后面時，就改變了原來的詞性，成了名詞，例如：mean意味（動詞）—meaning意思（名詞）， ill生病的（形容詞）—illness 病（名詞）， act 表演（動詞）—action表演（名詞）。通過這些例子，學生們掌握了后綴只是改變了原來詞的詞性，并沒有改變意思。接下來可以完成下一題的鞏固練習：discuss—discussion，collect—collection，kind—kindness，sick—sickness， feel—feeling等。通過在學過的單詞中添加詞綴構成新詞，無形中加大了原來的詞匯量。

詞根、詞綴記憶法是初中生應及早掌握的重要常識，盡可能早地從死記硬背單詞的蠻干狀態中擺脫出來，進入科學、高效的單詞記憶狀態，減輕詞匯量積累的負擔。

三、利用課堂限時記憶單詞

俗話說，臺上十分鐘，臺下一年功，足以說明課堂效率是多么的重要。教師要調動學生們英語課堂上的積極情緒，全身心的投入到英語詞匯教學中，確保學生們能認真聽講，爭取趁熱打鐵，當堂記住所學詞匯。

例如，譯林英語九年級上冊 Unit 8詞匯：1. cruel adj.殘酷的，殘忍的；無情的，嚴酷的；2.wanted adj.受通緝的； 被征求的； 3. bright adj.明亮的，聰明的，機靈的；4.death n.死亡；死亡方式；死神；5.add vt. 補充，增加；6. break into 打斷，闖入；7.several adj.幾個；8.safety n.安全。一節課就學習這8個單詞、短語，首先聽讀單詞短語，后結合例句理解單詞含義及用法，最后布置單詞記憶任務：兩分鐘內把單詞記住，時間到立刻進行檢查。當堂課的限時記憶訓練，能夠把眼、口、耳、腦、手同時調動起來。一方面調節課堂的學習氛圍，加快節奏，調動學生的思維；另一方面，減輕了課下負擔，這樣要好于課堂只管記筆記，課下記憶單詞的學習習慣。

課堂限時記憶單詞，以課堂為主，課下彌補為輔，有利于師生對單詞記憶的檢查復習。另外，詞匯的學習和積累并非是一朝一夕的事情，需要日積月累，反復復習才能取得理想的結果。

總之，英語單詞記憶是學習英語的基礎，沒有詞匯量，聽說讀寫就無從談起。教師要教會學生從基礎的音標入手，掌握發音規律，結合構詞法，在原有詞匯量的基礎上擴大詞匯量，或者根據語境理解加限時記憶，強化課堂記憶。教師要引導學生，運用經常復習、實際練習等方法來鞏固、積累、豐富詞匯量，為今后的英語學習做好準備。