以“動”營造學生為主體的初中英語課堂

徐耀芬

“面向全體學生全面發展”是英語課程標準的首要準則，凸顯了“以生為本”的人文化教學理念。讓學生在課堂上獲得更多的話語權與自主權，讓他們在生動活潑的情境氛圍下自主、自由、自然、自信地學習和使用英語，不僅體現了英語交際性本質功能，更能體現了“運用英語做事”的課程價值導向。發揮學生主體能動性，注重從同伴、小組、角色等學習力量中鼓勵學生暢所欲言，讓他們在實踐活動中發現問題、探究和解決問題，更利于提高學生的英語表達綜合運用能力。

一、同桌互動，交流千差萬別

關注學生的不同，讓他們能夠在彼此同桌交流的過程中互通有無，利于他們在學習借鑒的過程中深化感知。通過彼此交流，能使得學生有更多自由探討的學習機會，利于他們在理清閱讀感知思維過程中深化運用。

圍繞同桌互動，應多給學生自由探討空間。如，在譯林版英語八年級上冊Unit 1 Friends的“Integrated skills”的“Speak up：Whats he like？”教學引導中，結合Helen和Sandy的對話主題，不妨建議學生運用同桌互動交流的方式，圍繞“Who is he/she？”和“Whats he/she like？”進行對話，讓學生在彼此對話的過程中對humorous、tall、ponytail等表示特征的詞語能夠有更加深刻的印象。在對話中，有的同學認為自己朋友的幽默，能讓人覺得親切；有的同學認為扎著馬尾辮的女生更具有青春活力等等。

給學生設置一定導思交流題目，讓同桌在相互交流中毫無保留言說，對活躍課堂教學環境氛圍起到一定推動促進作用。重視學生在同桌互動中的不同，鼓勵他們多對話、多爭辯、多總結，讓互動成為他們學習英語的一種自覺和主動。

二、小組活動，鼓勵各抒己見

小組合作探究學習是當前初中英語課堂教學中學生學習的一種重要形式，也是幫助學生搞好英語學習的催化劑，更是激發學習熱情，調動學生求知欲望的興奮劑。在初中英語課堂教學中，發揮小組學習力量，鼓勵學生在討論活動中增強認知體驗，遠比依賴教師講解更有現實意義，而且效果會好很多。建議“組內異質、組間同質”的小組，讓學生在棋逢對手的討論中溝通與互動，給他們更多暢所欲言的機會，是破解“啞巴英語”的有效辦法。

活化活動方式，能讓學生大膽建言中增強表達的激情。如，在八年級英語上冊Unit 3 A day out的Reading A “Around the world in a day！”閱讀中，可以給學生小組探學的機會，建議他們就“Where is your favorite？”和“What do you get from your favorite place？”進行討論，引導學生切合閱讀素材進行討論。有的同學以主題演講的方式介紹了自己心儀的地方，展現了其淵博的地理和人文知識；有的同學則通過講故事的方式介紹了一些名勝古跡的美麗傳說；有的同學則以電視采訪的形式，深入挖掘了當地靚麗風景中一些有趣的知識。我則結合學生們的互動，運用課件展示了世界十大著名風景點，讓他們在探討學習中主動發散認知思維，幫助他們理解“地球村”的真正內涵。

活動的形式在體現豐富性的基礎上，應該讓學生多討論，讓他們能帶著問題主動思考，帶著好奇相互學習。尊重學生的不同意見，鼓勵他們在各抒己見的過程中總結反思，讓他們能圍繞學習主題自覺討論、爭辯，給他們更多自己做主的機會。

三、角色靈動，彰顯才華橫溢

情景背景下的角色模擬，讓學生從被動的參學者主動轉變為實踐運用者，能使得他們在栩栩如生的環境中學習和感受英語。角色靈動，更多體現了學生學習英語的積極性和創造力，更多彰顯了實踐運用對豐富英語課堂教學的重要引導促進作用。

以角色為中心，使得課堂更有立體動感。如，在八年級上冊英語Unit 5 Wild animal的Reading A“Giant pandas”教學中，不妨改變閱讀學習方式，采用角色扮演的形式，鼓勵學生發揮想象思維，把握閱讀素材學習中心要點。同學們紛紛扮演了不同時期的熊貓，就“What do I usually do？”講述了各自有趣的故事，讓學生從熊貓的角度來審視世界，幫助他們獲得更多的豐富知識。有的同學則以飼養員、科研者、觀眾等不同的角色，圍繞“The value of wild giant panda”紛紛亮出自己的觀點和建議，從生態平衡、環境保護等角度來闡述希望大熊貓能過得越來越好的美好祝愿。

引導學生自選喜歡的角色，讓他們在主動融進各自心理活動中摸清表述要點，能有效吸引學生的學習眼球和注意力。多給學生搭建自由展示的舞臺，讓他們能輕松、快樂地表達自己的意見。

如前所言，動態化的英語課堂猶如廣闊的大舞臺，需要充滿靈氣和活力的學生去盡情演繹著屬于自己的精彩戲曲。教師作為英語課堂的引導者、組織者和促進者，則應該創設民主、平等、自然的學習情境氛圍，讓學生不再竊竊私語，而是帶著問題主動探究交流，在張揚自己個性中增強學習內驅動力，滿足其英語學習發展的需要，促進學生更好、更快地發展。