激發(fā)學生信心 提高英語教學效果

林應欽

【摘 要】初中英語教學中，教師的教與學生的學是緊密聯(lián)系在—起的。學生的學是教師教的前提。只有充分調(diào)動學生學習的積極性，才能保障教師教的順利進行。而教師教的最終目的是要學生學并能夠在實際生活中加以運用。一言以蔽之，中學英語教學的最終目的就是要培養(yǎng)學生語言的綜合運用能力。如何將教師的教與學生的學有機結(jié)合，實現(xiàn)英語教學的最終目的，成了我們要探討的一個重要焦點。

【關(guān)鍵詞】初中英語；教與學；有機結(jié)合；教學效果；提高

在英語教學中，學生是教師教的對象，也是教學過程中的主體，學生的參與是激活課堂教學的關(guān)鍵，不同水平層次的學生都有著豐富的想象力與創(chuàng)造力，只有把他們的潛在能力激發(fā)出來，調(diào)動他們學習的積極性，給他們以學習的信心，同時，教師改變傳統(tǒng)教學觀念，強調(diào)、突出學生的主體地位，才能切實有效地提高英語教學效果。

一、溝通師生情感，以情育人

和諧的師生關(guān)系是順利開展教學雙向活動的重要條件，教師要以積極的態(tài)度對待學生尤其是后進生。要使他們對老師產(chǎn)生親切感，倍增學習信心，需要做到：

1.多表揚。教師要善于捕捉學生身上的閃光點并予以恰到好處的表揚，充分發(fā)揮其優(yōu)點，讓他們自覺地克服自身缺點。尤其是對后進生的點滴進步，哪怕是微不足道的進步，教師也要給予鼓勵，讓學生切實感受到教師出自內(nèi)心的鼓勵和期望。對于難度適中、估計后進生能回答的問題，經(jīng)常讓他們回答并不惜使用Good，Great，Wonderful等贊美詞給予鼓勵。

2.多給學生提供成功的機會。讓學生充分發(fā)揮自己的才能和特長能使他們正確認識自己，增強學習自信心。如：讓學生根據(jù)課文進行表演；讓學生通過游戲?qū)W習新知識；讓英語書法好的主辦英語墻報；讓嗓音好的教唱歌；讓口語好的帶讀單詞、課文等，并不斷給予肯定。

3.多與學生進行談心。教師要經(jīng)常與學生交談，與他們談思想、論學習，這樣易于拉近與學生的距離，了解學生并有針對性地給予學習幫助和指導。給學生講述科學的學習方法，積極向他們推廣成功的學習經(jīng)驗，并幫助他們擬定切實可行的學習計劃，要求他們加強課前預習、課后鞏固并認真做好課堂筆記等。

二、優(yōu)化教學方法，提高學習興趣

1.采用靈活多樣的課堂教學方法。傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心，教師講學生聽，重灌輸輕啟發(fā)，教法呆板單調(diào)、枯燥無味，抑制了學生的學習興趣。在英語教學中，我經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合實際，積極利用實物、圖片、簡筆畫、動作表演等等，恰如其分地采用游戲教學法、情景交際法等各種啟發(fā)式教學法向?qū)W生傳授知識，使教學形象生動，寓教于樂，啟發(fā)學生積極思考，力爭在每一節(jié)課中每個學生都有所提高。

2.注重新舊知識的聯(lián)系。教師要盡量以不同的形式讓相同的詞匯句型多次重現(xiàn)，注意從舊知識中引出新知識，“雪球式”地滾動上升，讓學生易于接受并找出各知識間的相互聯(lián)系，使之形成一個個有機體系，從而減少遺忘，達到最佳學習效果，讓學生尤其是后進生始終保持興趣。

3.實行分層次教學。在教學過程中，教師要以中下等學生聽課實效和練習正確率來衡量教學效果，注意針對性和層次性，確保中下等學生順利完成學習任務。我在講授和練習時，精心設(shè)計，對不同層次水平的學生因材施教，使尖子生吃得飽，后進生吃得下，使他們都有所獲而得到求知欲的滿足和成功的喜悅。如，在進行對話交際時，叫基礎(chǔ)好的學生先操練，啟發(fā)帶動差生。學習有困難的同學，先進行機械性替換練習和模仿性練習，也可安排在第二天的復習環(huán)節(jié)中讓他們操練，為他們提供參與機會并鼓勵。

三、發(fā)揮集體力量，讓優(yōu)秀生帶動后進生

發(fā)動學生之間互幫互學，成立幫學小組，以先進帶后進，使全班出現(xiàn)學先進趕先進的局面，班組形成一種共同提高英語成績的良好學習風氣。具體做法是：全班按英語成績好中差等級一定比例分成若干小組，使各小組平均成績基本一樣，該小組中英語成績最好的學生擔任小組長，負責指導帶領(lǐng)幾個組員共同學習，共同提高；也允許小組之間合作，實行組長承包責任制，每次檢測后算出小組的平均分進行對比，每半學期或一學期評出進步顯著的組、優(yōu)秀幫學組長等，要求他們通過努力爭取進步，經(jīng)常叮囑他們在與成績好的同學比的同時，自己同自己比，即“昨天的我”和“今天的我”比，啟發(fā)他們在比的過程中，培養(yǎng)自我進步感，從而看到自己的潛力；樹立學習信心，調(diào)動積極性，激起對更大進步的追求。另外，在每次檢測講評完試卷后，我要求他們寫出自我總結(jié)，總結(jié)學習經(jīng)驗和教訓，看到成績，找出不足，制定出下一步的學習計劃和提高英語成績的措施，并對他們提出力所能及的奮斗目標。

四、改革評估激勵機制

在英語期中或期末檢測中，除設(shè)立常規(guī)的優(yōu)勝獎外，我還特設(shè)進步獎、特別進步獎，分別獎勵進步較大及進步幅度最大者。這種獎勵方法減輕了后進生的心理壓力，增強了他們學習動力，從而激發(fā)其學習熱情，激起其對更大成功的追求，形成新的良性循環(huán)。

在中學英語教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，利用多種教學方法，引導學生主動感知，領(lǐng)會教材信息，通過教師的引導，打開學生的思維通道，給予學生學習信心，鼓勵學生積極思維、大膽創(chuàng)新。

【參考文獻】

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