教學后記——提升生物教師素質的金鑰匙

計小妹

【摘 要】教學后記，是實實在在的教育科學研究行為，也是教師實現由“教書匠”向“研究型、復合型”教師發展的有效途徑。本文從生物案例分析入手，探討了怎樣來寫教學后記，教學后記應該寫些什么的問題。

【關鍵詞】教學后記；案例分析；方法

教學后記作為完整的教學過程中的一個重要環節，它是教師授課后進行總結與反思的最好形式。在教學實踐過程中，教師在講授完一節課后，對教學過程進行適當地回顧、整理，對于教師診斷教學、完善教案、改進教學、總結積累教學經驗以及進一步探索教育教學規律等都具有十分重要的理論價值和實踐價值。因此，教學后記是通過對教學“實況”的回顧與反思及時生成的小結性文本。撰寫教學后記強調四點：一是趁熱打鐵；二是刪繁就簡；三是突出重點；四是抽其要義。

一、案例分析

案例一：“體液調節”教學后記。在學習“體液調節”這節內容時，為了讓學生理解體液調節的主體是各種化學物質，我讓學生做了一個小實驗。每個人屏氣一分鐘，然后感受一下允許正常呼吸時的第一反應。一分鐘后學生大呼“受不了啦”。接著我告訴他們在屏氣的一分鐘內體內細胞產生了大量的CO2，CO2會刺激呼吸中樞，引起呼吸加深加快。CO2是一種化學物質，這個過程就是體液調節。我把這件事計入教學后記中，以后每逢這節課，我都設法通過實驗激發學生的學習興趣。

案例二：在生物學習中有許多知識必須記憶，如何能使學生高效地記憶呢？這也是生物教學的一個難題，教師在平時教學中就應該注意這方面知識的收集和總結。

在我的教學后記中可以找到如下的記錄：有關DNA結構的教學為了便于學生記憶，我們應用總結概括記憶法很容易地讓學生記住了有關DNA的“1、2、3、4、5”這幾個知識點。1指DNA分子一種結構（雙螺旋結構）；2指兩條由脫氧核苷酸聚合而成的長鏈；3指一種脫氧核苷酸有三個組成部分：即磷酸、脫氧核糖、含N堿基；4指4種脫氧核苷酸，即腺嘌呤脫氧核苷酸、鳥嘌呤脫氧核苷酸、胞嘧啶脫氧核苷酸、胸腺嘧啶脫氧核苷酸；5指5種元素，即C、H、O、N、P。

二、怎樣來寫教學后記，教學后記應該寫些什么

1.記成功之處。每節課總有成功之處，如有趣的對話、典型的案例、巧妙的設問、幽默地講解、奇妙的方法、精彩地教學設計和授課片段等等。教學中，這些閃光的現象俯拾皆是，只要我們留心，就不難發現。例如，在教學“DNA的結構和復制”后我有這樣的感想：有關DNA的半保留復制的教學雖然用多媒體展示形象直觀，學生當時容易理解，可在課堂鞏固練習中發現許多學生并沒有真正掌握，尤其是應用同位素標記進行堿基的數量計算時，而應用畫圖法進行教學，用不同顏色的粉筆代表不同的同位素標記，效果要好于多媒體展示法。

2.記失敗之處。金無足赤，人無完人，即使最成功的教學過程，也難免有疏漏失誤之處，如表達含混、處理欠當、方法陳舊、演示失敗、指導不力、知識性錯誤、教案與實際的脫節、甚至是解答不出學生的問題等，把這些“敗筆”記錄下來，認真反思，仔細查找根源，尋求對策，以免重犯，教學必然日臻完善。

3.記學生的疑難問題。對某些概念的理解，形象的分析，方法的運用，教師可在課后及時記錄下學生的疑難之處，并作出分析判斷，搞清問題產生的根源，然后采用各種形式進行補救，給學生釋疑解難，這樣對改進教學方法，提高課堂教學效率也大有益處。例如，在學完植物的激素調節之后，有一個學生提出這樣的問題：有的植物長得高，有的植物長得矮，是否是因為產生的生長素含量不等的原因？后來我把這個問題用在研究性學習中，讓學生去討論，關于基因和激素在生物的生長發育過程中起了什么作用這一話題吸引了很多學生參與。

4.記學生的見解。在課堂上，當學生“創新的火花”迸發時，教師要及時給予肯定。這樣不僅可以拓寬學習的方法和思路，同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充和完善，能拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，可以把它記下來，作為以后豐富的教學素材。

例如，“植物細胞的質壁分離與復原”實驗，原理很簡單：在30%的蔗糖溶液中，洋蔥鱗片葉外表皮細胞會出現質壁分離現象，再置于清水環境中會出現質壁分離復原現象。在實際操作中也比較容易，但在進行實驗操作時我向學生多提了一些問題，如：外界溶液如果換成酒精溶液會發生質壁分離嗎？不太動腦的學生立即說還有質壁分離現象，有的學生猶豫了一下說看濃度大小，也有學生想到酒精會殺死細胞，但是其中的原理不明白。再如，如何利用這個實驗鑒定某一細胞的細胞液濃度呢？這個具有挑戰性的問題立即引起了學生的深層思考，經過討論提出了各種各樣的鑒定方法。課后我及時整理，歸納，記下了學生的各種創造性的火花。

三、記好教學后記的原則

1.貴在及時。課前備課知識教學的準備工作，不等于實際課堂效果。教案寫得再周全，也不可能完全符合客觀實際。教師只有在講完課以后，才能發現教學中存在的問題，如教材處理是否恰當，學生積極性是否調動起來，是否啟而得法等，這些寶貴的東西在大腦中停留時間并不長，稍縱即逝，如不及時記錄下來，就會很快遺忘。因此應及時整理記錄在案。

2.貴在堅持。“不積跬步無以至千里，不積小溪無以成江海”。教學經驗的積累，不是靠一兩節課所能完成的，而是日積月累的過程，需要教師在漫長的教學生涯中不斷記錄、歸納、總結和提高。為此，寫好教學后記必須有恒心、有毅力，想起多少記多少，哪怕是三言兩語，也來之不易，持之以恒，必有所獲。

3.貴在實效。有的教師寫的教學后記內容單調，大多數記的是少數學生在某一知識點上掌握不好，還有總是以記錄成功的經驗為主，這些教學后記作用不大。寫教學后記要以改革教學方法和提高教學質量為主要目標，克服為寫而寫的思想，不能空洞，要把課堂教學中體會最深、最有實用意義的內容寫出來，達到發現問題、解決問題、總結經驗、不斷提高的目的。

總之，無論做什么工作，都要總結經驗教訓，尋求帶規律性的、具有普遍教育意義和指導作用的東西，借以發揚成績，糾正錯誤，以利再戰。教學工作也是一樣，必須善于課后總結，即寫好教學后記。有些教師以為講課是備課的結束，講完了課就萬事大吉。不是的，寫好后記是提高教學水平的重要環節。為此，我們在一堂課或一章一節教完后，必須認真檢查教案的執行情況，寫好教學后記。

【參考文獻】

[1]《新課程下高中生物教師如何提高自身素質》《吉林教育》，2013年Z2期

[2]《提高年輕生物教師業務素質的幾點嘗試》《生物學通報》，1997年07期

[3]《生物學教師如何寫好教學反思》《生物學教學》，2006年12期