論初中物理實踐教學中思維導圖應用

孔燁

【摘 要】由于初中物理知識很多都是建立在實驗的基礎上，因此對于學生而言，具有一定的復雜性和抽象性。這就使得很多中學生在物理課程的實踐教學中無法適應，導致課堂的教學質量不能明顯提升。而思維導圖的引入，恰好可以有效改善這種困境。本文主要結合初中物理課堂的教學實際，對思維導圖在物理教學中的應用進行研究，以期進一步提升物理教學質量。

【關鍵詞】初中；物理；實踐教學；思維導圖

眾所周知，初中階段的物理教學，很多都是建立在簡單的物理實驗基礎上的，例如電、磁、杠桿原理等方面的知識。這些比較抽象的物理知識具有一定的復雜性和抽象性，使得很多學生不能有效的理解和掌握。而思維導圖的繪制，可以幫助學生對于這些知識點的梳理和掌握，在初中物理實踐教學中取得非常好的教學效果。

一、思維導圖的特點

在利用思維導圖進行物理教學的時候，一方面可以訓練學生的發散性思維能力，這是由于思維導圖的繪制，需要學生將某一主題的知識進行匯集和歸納，然后利用關鍵詞或其他標識，將這些知識點匯集成樹狀，這樣便于學生記憶和理解；另一方面，思維導圖的繪制比較簡便，不需要準備什么實驗或設備，只需要教師做好幾個相應的模型，即可進行教學。同時，在復習的過程中，學生可以根據思維導圖的知識點，精準復習，也可以使得學生的復習效率迅速提高，大大降低了學生的學習負擔。

二、思維導圖在初中物理教學中的應用

1.運用于教學實踐

初中階段的物理知識，很多都是根據日常生活或從具體實踐中歸納總結出來的，具有一定的抽象性，光靠課堂講解或者死記硬背，取得的實際效果并不好。因此在初中物理教學中，教師應該帶領學生走進生活，感悟生活，從中發現與物理知識相關的聯系和規律，這樣就能有效幫助學生掌握和理解書本上的知識點。例如對于蘇教版八年級上冊的第一章，關于聲音方面知識進行修改學習時，可以帶領學生走進生活，感受到什么是噪音和正常的聲音，然后讓學生繪制與聲音相關的思維導圖，從而進一步幫助學生了解聲音的相關利用。這樣就能比較生動、形象的讓學生理解和掌握關于聲音方面的知識點。

2.運用于實驗教學

在中學物理的學習階段，物理實驗自然是不可避免的，因此在實驗教學中自然就可以有效利用思維導圖來幫助學生進一步了解實驗的現象和特點，從而使得學生可以有效掌握實驗所反映的知識點。例如在蘇教版八年級上冊第八章關于物態變化的實驗時，可以讓學生仔細觀察實驗中，固態、液態、汽態三者之間的變化以及差異，然后要求學生將自己看到的現象，繪制成思維導圖，這樣就能使得學生對于物態變化產生非常深刻的影響，而且也能準確找準其中的規律和要點。通過繪制思維導圖，可以幫助學生理清實驗的經過和結果，以及變化所需要的條件，這樣就能使得學生更好的掌握物理實驗的要點，提升教學質量和效果。

3.運用于課后的復習

由于現在初中生的學習壓力較大，時間比較緊迫，再加上物理課程的知識點也比較繁雜，因此以往的復習方式，不僅使得學生感到枯燥、乏味，也沒有取得較好的復習效果。但是，隨著思維導圖的應用，就可以大大提升學生復習的質量。因為思維導圖的構建，就是很多知識點的匯集和歸納，學生完全可以根據思維導圖中的關鍵詞以及相關的標識，就能理順各章節的知識要點以及相互之間的脈絡，然后對于那些重點和難點知識進行認真復習，從而提升復習的效率。

4.運用于實際問題的解決

通過構建思維導圖，可以有效促進學生對于相關物理知識的掌握和理解，同時也能有效幫助學生解決實際遇到的問題。例如天上為什么下雨？路面為什么會結霜等這些自然現象，完全可以利用繪制關于物態變化的思維導圖，物體如何由汽態變成液態，并且需要具備的哪些條件？通過思維帶圖的繪制，答案就能比較清晰的展現在學生的面前，這樣就能有效幫助學生去認識自然，解決實際遇到的問題。

5.運用思維導圖需要注意的問題

盡管思維導圖在初中物理教學中具有非常好的效果，而且也出現了一些相關的思維導圖制作軟件，但是在具體的教學中也要把握好度，不能盲目使用，從而忽略具體的實踐教學，加重學生的思維負擔以及對于基礎知識的學習，使得物理課程的教學質量不能達到理想的結果。

三、結論

在初中物理實踐教學中，可以有效利用思維導圖的繪制，一方面幫助學生理清物理學習的思路，梳理知識點；另一方面也可以幫助學生加深對于這些知識點的掌握和理解，解決今后遇到的實際問題。當然，在使用思維導圖的時候，也要注意度的把握，不能盲目使用，給教學帶來不必要的問題。

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